2022《索溪峪的“野”》教学反思《索溪峪的“野”》教学反思身为一名到岗不久的人民老师,我们要有很强的课堂教学实力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历,那要怎么写好教学反思呢?下面是我为大家整理的《索溪峪的“野”》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。《索溪峪的“野”》教学反思1六上第2篇课文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的习作范文。第1页共62页全文采纳先概括后详细的方法谋篇布局:在概括介绍索溪峪“野”的特点后,分别从“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”四个方面进行了详细描写。每一方面的描写都采纳同样的方法。例如,写索溪峪的山,先概括地指出山芋野性的美,接着从山具有“惊险的美”、“磅礴的美”、“为所欲为、不拘一格的美”三方面来详细描写。另外,课文用了拟人手法和联想的表达方法,把“山”、“水”“动物”描写得独具匠心、富有情趣、野趣盎然。品读着这么灵动好玩的美文,孩子们的心情也是非常愉悦的,都被作者深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下,孩子们一个个跃第2页共62页跃欲试,也想尝试着创作一篇美文。先仿课题。通过探讨,一个个拟人化的作文题目出炉了:《苗寨的“美”》、《喀纳斯的“秀”》、《日湖的“青春活泼”》……再仿结构和语言。因为有了范文的引路和老师的指导点拨,学生在布局谋篇时,完全没有问题,就是遣词用语得花心思。不过,学生写起来还是比较得心应手,有几个学生的习作投稿后即被录用发表。用好教材,超越教材,材尽其用,就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致,就能让习作教学找到“柳暗花明又一村”的豁朗。超越,在万山之巅,永无止境,但我会执著前行,争取让自己的第3页共62页习作教学上有所作为,尽其所能让自己的学生获益。《索溪峪的“野”》教学反思2《索溪峪的‘野’》是一篇阅读课文,但是执教者并没有按阅读课文来处理,看来是觉得这篇课文的语言很美,内涵很深,想给学生留下深刻的印象吧.这就是老师创建性地运用教材,这是新的课程标准所提倡的。纵观本课的实录,感觉老师教得特别轻松,老师并没有讲什么美也没有用微言大义来阐述人与自然的关系。但是,我想全部的学生都会有很深刻的感受,并且这种感觉是源自内心的,是令学生难忘的。第4页共62页之所以能够这样,我觉得是老师处理好了几个问题。第一,语文原委怎样学的问题。言语作为一个承载物,必定承载许多意蕴,然而这种意蕴不行能通过老师的讲解就完全可以传递。须要学生特别投入的去学习,就像老师说得“神游“一样,学生必需和作者进行心灵的沟通,而这种沟通的主要途径就是读。老师设计了几次读,每一次都有目的、有反馈,并且体现了读书的层次。朗读整体感知,接读检查效果,阅读理清层次,默读充分感受。学生在合作学习的时候老师还是提议让学生去探讨课文。其次,让学生成为学习的主子。让学生成为学习的主子就要重视第5页共62页学生的独特感受,这两课时中老师始终敬重学生的感受,不管是“猜词”,还是“我来创建”,都体现了老师对学生的敬重。从小组汇报学习成果也可以看出来,老师先让汇报小组说创意,然后汇报,汇报以后让他们自己找人评价,等其他学生评价完了,再让汇报小组评价自己。老师许多地方都运用激励性的评价,对学生说得不好的地方也能刚好引导。老师把学生放在了重要的位置,唤起学生的自我意识。第三,充分体现了三个维度。老师重视过程和方法,让学生在语文学习的过程中体会语文学习的基本规律,在读书中理解课文。更重视学生的情感、看法、价值观的培育,老师创设各种情境,让学生评第6页共62页价自己,评价他人,让学生和山水融为一体,让学生感受人和自然的关系。激发了学生的心情体验,要唤起学生的生活体验,让学生的生活和语文学习紧密结合在一起,让学生的情感和作者、和学习的伙伴产生共鸣。让学生深化体验作者的情感,就必需在学生的情感体验和作者的情感表达之间建立一种联系。这种联系就是情境。老师就要在阅读的过程中,创设多种情境让学生走进作者的内心世界,走进文本表述的世界,走进自己的心灵世界。《索溪峪的“野”》教学反思3《索溪峪的野》...