登高杜甫教学目标：1、在朗诵的基础上，把握诗歌意象，体味作者的情感。2、品味诗歌语言，结合诗歌内容，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。教学设计：让学生回顾以前所学过的杜甫的诗歌，初步了解杜诗的风格及作品中体现出来的情感，激发学习兴趣。以品味语言为推手，层层深入，体味作品所表达的情感，让学生更深切的感受杜甫心忧天下的情怀。具体运用以下方法：诵读法、点拨法、讨论法、讲析法学情分析：对于高一学生来说，对诗歌的了解还不是很深透，往往只满足于朗读背诵，还不能自觉地从诗歌的语言入手，抓住诗歌意象，来分析诗歌所表达的作者的情感。因此，在加强指导培养学生诵读能力的同时，还要让他们学会品味诗歌的语言，抓住诗歌的意象所构筑的意境，把握诗歌所表达的思想内容，从而培养学生的鉴赏能力。教学重难点：1、品味诗歌语言，了解情景交融的抒情方式。2、体味作品沉郁顿挫的诗风，感受作品中所体现的思想情感。教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：近代学者刘咸荥写过这样一副对联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。这副对联描绘的对象是谁？（杜甫）杜甫作为我国文学史上伟大的现实主义诗人，一代诗圣，大家对他应该有一定的了解。“会当临绝顶，一览众山小”体现的是他的旷远胸襟，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”显示他的砭世精神，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”流露的是他的悲悯情怀，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”抒发了他壮志难酬的悲慨。杜甫一生，怀才不遇，失意困顿，却有着心忧天下、匡世济民的高尚境界。他用手中的笔记录现实，反映民生疾苦，留下了许许多多不朽的诗篇。今天，我们一起来学习他的一首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作《登高》，让我们进一步走近杜甫，走进诗人丰富的内心世界，体味他忧国忧民的情怀。二、知人论世，了解写作背景。这首诗写于唐代宗大历二年（公元767年）秋。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本已投靠四川的好友严武，可是严武不久病逝，使他失去了依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，“飘泊西南天地间”，顺长江东下，可又病居夔州。这年的重阳节，诗人抱病独自登上夔州1白帝城外的高台，登高眺远，百感交集。萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首脍炙人口的佳作。三、吟咏诵读，体情察意。1、学生自读读准字音，注意轻重，把握节奏，读出感情。2、学生个读学生互评，教师点拨。3、学生齐读4、听范读带四、咀嚼鉴赏，领悟诗情。1、通过刚才的诵读感悟，你认为全诗最能体现作者感情的是哪一个字？明确：悲2、诗言志。一首诗要表达作者的情感除了直抒胸臆之外，往往更多地借助意象来表达。在本诗中，作者运用了哪些意象来写“悲”？这些意象又是怎样体现“悲”的？（学生讨论，教师点拨。）明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江分析：首联写诗人登高所见，十四字写六意象，语言凝练，描绘出了一幅悲凉凄清的秋景图。①秋风劲急，诗人年老多病，自然使人感到非常冷。联想到诗人的坎坷人生，让我们感觉到这种冷，既有身体的，更有心灵的。②天高旷远，显得天底下的人很渺小，很孤单。③哀猿的叫声令人感到非常悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。思考：这一联中，如把“啸”换成“啼”或“鸣”行不行？这里，诗人除写出了一种悲凉之外，还有一种什么样的情感？（学生讨论交流）明确：悲中有壮，悲中有愤。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”（李白《蜀道难》）“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”（白居易《琵琶行》）“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。”（岳飞《满江红》）④飞鸟，在急风中盘旋，给人孤独无助的感觉，使人自然的联想到了处在艰难环境下的诗人，这鸟，就成了诗人的化身。⑤清渚和白沙是冷色调的，形象地传达出了诗人内心深处悲怆的情感。颔联，一句仰视，一句俯视，给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。面对此情此景，诗人想到了什么？明确：无边落木，这是季节之...
