2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前,经常须要打算说课稿,说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是我收集整理的三年级数学说课稿3篇,欢迎大家共享。三年级数学说课稿篇1一、教材分析平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中,平均数第1页共26页是作为一种典型应用题加以教学的,其侧重点在于从算法的角度理解平均数,把平均数的学习演化为一种简洁的技能学习,甚至是解题技巧的训练,忽视了平均数的统计学意义,导致只会算,不理解。现行教材把平均数支配在《统计》中,明显地加重了对平均数意义理解的重量,突出了平均数的统计学意义,即平均数是表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量,它不仅可以反映一组数据的一般状况,也可以用它进行不同组数据的比较,以看出组与组之间的差别,所以平均数是统计中的一个重要概念。本节课教学平均数,包括平均数的意义和算法,它是在学生相识第2页共26页了可能性的大小、条形统计图、并能依据统计图表进行简洁的数据分析之后进行教学的。从整个小学阶段的数学学习来看,平均数是一个持续的学习内容,到五年级,学生还要学习稍困难的平均数、六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此,我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简洁的平均数,更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法,体会平均数的含义和意义,用平均数进行比较,描述、分析一组数据的状况和特征,感受平均数的应用价值。为此,拟定如下的教学目标。二、教学目标分析第3页共26页(一)教学目标:1、在丰富的详细问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的须要,并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义,会计算简洁数据的平均数。2、在运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程中,进一步积累分析和处理数据的方法,感受平均数在反映一组数据整体状况中的作用,发展统计观念。3、进一步增加与他人沟通的意识与实力,体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣,建立学习数学的信念。第4页共26页在这三条目标中,第1条是学问与技能方面的目标,其次条是数学实力与数学思索方面的目标,第3条是情感与看法方面的目标。(二)教学重点、难点:相识和计算平均数是本节课教学的主要内容,而平均数的教学是立足于统计,从统计的角度思索和理解平均数的意义,所以本节课的教学重点是理解平均数的意义,学会求简洁的数据的平均数;教学难点是在统计意义上理解和相识平均数。三、教法分析《国家课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际第5页共26页从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境,引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动,使学生通过数学活动,驾驭基本的数学学问和技能,初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题,激发对数学的爱好,以及学好数学的愿望。基于此,在教学中,我以启发式教学为指导思想,充分体现以学生为主体,运用谈话法,为学生创设贴近他们生活实际的情境,激发学生的求知欲望;运用谈话法、探讨法、直观演示法等教学方法,引导学生开展有效地思索、探究、操作、探讨、沟通等活动,主动激励学生发表自己的看法,并与同伴进行沟通,同时适当地供应帮助和指第6页共26页导,刚好发觉学生中有价值的问题和看法,开展探讨,真正做到老师是教学活动的组织者、引导者、合作者。让学生在经验学问的形成过程中,不断体验胜利的欢乐,在认知与情感的交互作用下,学得主动主动,形成一个真实有效的课堂。四、学法分析动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课在学法指导上,依据学生的认知规律,以及学生学习的自主性、差异性原则,组织引导学生在详细的操作活动中进行独立思索,在自主探究与合作探讨相结合的学习活动中发觉新知,在探讨沟通中加深第7页共26页理解学问,进一步驾驭学问。五、教学设计分析本节课按以下五大环节绽开教学。(一)创设情境,提出问题。(二)自主探究,初步感知。(三)谈话交流,深化理解。(四)联系生活,拓展运用。(五)全课总结,课...