2022《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计集锦15篇作为一位兢兢业业的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家整理的《我要的是葫芦》教学设计，欢迎阅读与保藏。《我要的是葫芦》教学设计1我要的是葫芦是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要讲解并第1页共198页描述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦渐渐地变黄，一个一个都落了。教学目标：1、相识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。3、情感看法价值观：懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：第2页共198页1、学习11个生字，会写8个字，培育识字实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系。教学打算：老师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前视察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。教学过程：一、看图质疑，提示课题第3页共198页1、课件出示画面：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过视察让学生知道绿叶葱郁，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦渐渐地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。1、自由读课文，把课文读通。2、标出自然段，圈诞生字，读一读。第4页共198页3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?三、自主识字，培育识字实力1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。2、检查生字认读状况。(1)指名读生字卡片。(2)开火车读去掉拼音后的生字。(3)轮读生字词语卡片。3、指导学生用自己喜爱的方法记忆生字，全班沟通。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。第5页共198页5、指导书写：留意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。四、熟读课文，了解文中的道理1、学生自由读课文，想想读懂了什么?2、出示课件插图，学习第一自然段。(1)起先小葫芦长得怎么样?(很好、很茂密)(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。(藤长;叶绿多;花是洁白的，葫芦可爱)(3)出示词组读一读第6页共198页瘦长的葫芦藤、长满了绿叶、洁白的小花、可爱的葫芦(4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出宠爱之情。3、这么可爱的小葫芦，逗人喜爱吗?从哪句可以看出来?4、分小组竞赛朗读第1自然段。5、最终，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最终一自然段。学习第四自然段1、自由读。2、说说读后有什么感想?3、指导朗读，读出惋惜的语气。第7页共198页4、过渡：为什么小葫芦起先长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。学习其次、三自然段。1、自由读2、出示课件(插图二)视察后问：叶子有什么改变?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?(1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?(2)读句子，留意读出反问的语气。(3)猜猜他在想什么，引出陈述句。第8页共198页(4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。(5)再读句子，留意加强确定。(6)开火车竞赛读。3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。4、分小组探讨，如何才能读好他们的话。5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：(1)他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢?①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。②葫芦并不行能赛过大南瓜，由此说明那个人非常喜爱葫芦，希第9页共198页望葫芦快些长大。③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。(2)那个人感到很惊奇……我要的是葫芦。读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。(3)一个邻居望见了……快治一治吧!劝说的语气，体会邻居焦急的心情。6、学生分角色表演读。7、课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将第10页共198页养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生...
