贵州省语文名师唐远霞工作室读书心得精心设计巧安排提高效率强素质——读余映潮老师《语文教学设计技法80讲》之心得工作室成员傅念飞之所以选择阅读这本书，首先是被书名吸引，余映潮老师的课堂设计技法一定有看头，更何况是80讲；但同时也有些许的怀疑：任你再有多大的名气，余老师，你创造或使用的语文课堂教学设计技法真有80种吗？即使真的被你总结出80种，那么这些所谓的技法会不会只是花拳绣腿，或者纸上谈兵呢？带着好奇和怀疑，我迅速打开书，然而仅仅是走马观花地浏览了一遍目录和零星的几个章节之后，我就要求自己必须老老实实地从第一页读起。300多页的著作，80种设计技法，我边读边思考，边思考边研究，而越研究就越发地欣赏余老师精湛的教学艺术，越发地敬佩余老师在教学研究上永不满足的研究精神，而对照自身，也就越发地惭愧于自我满足甚至止步不前。书中80篇短文，是余老师10年时间探索研究成果的荟萃，也是余老师在对课堂教学进行充分实践的基础之上，以大量的课堂实例对教学细节的设计艺术所做的最好诠释。“理性思考，诗意策划”“精巧命名，点示规律”“围绕线索，牵动品读”“微型写作，点染课堂”“精段阅读，注重效益”“短文巧教，精致高效”“长文短教，妙在选点”……80种技法，如闪烁的钻石，如娇艳的花朵，如婉转的鸟鸣，让人如同走进了宝山，走进了花园，走进了充满生机的大自然。从字词积累到句意解读，从段落品读到文脉把握，从朗读教学到读写结合，从课前激趣到课后作业，从课堂点评到全员互动，从提炼教材到联读扩展，可以说，一个语文老师所能思考和碰上的教学问题，余老师的80法都有出奇制胜的妙法，不露痕迹的高着。只要肯用心地阅读并思考书中的示例，真诚地反思自己教学中的不足与问题，有意识地将读书的收获应用到课堂教学中去，就能让僵硬的课堂变得摇曳生姿，就能让沉寂的课堂变得灵动多彩，就能让语文教师的独角戏成为师生互动、生生互动的舞台，就能让学生获得提升语文素质之后的快乐和激动，让语文教师获得教学应有的幸福和自豪。翻阅这本课堂技法80讲，真的如同走进了大观园，每一步都让人惊奇惊喜，每一章都让人感叹“原来可以这样！”其他的教学课型先暂且不说，单是一个朗读教学，余老师就有各种读法，而且有精细到位的指导和要求。例如《我愿意是激流》这节阅读欣赏课的朗读训练设计，余老师交给学生美美地听、美美地读、美美地品、美美地说四个学习步骤，在前两个步骤中余老师给学生以相当细腻而具体的指导和要求。在“美美地听”这个步骤中，先听男声配乐诵读，要求边听边想象诗中的画面；再听女声配乐诵读，要求边听边感受诗中的情感；第三遍听读时，要感受“以声传情”的细节，同时轻声地跟读。接下来到了“美美地读”这个步骤，首先要求同学们自己朗读，第一遍重在整体感受，要注意语音（饱满、圆润）；第二遍重在体味情感，注意语速（节奏、停顿、快慢）；第三遍重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。然后请大家一起来感受与表达，先请同学们试读首尾两段，然后在轻音乐中朗读全诗。这个朗读训练过程以“听读”领起，细细浸润，轻慢推进，稳中求变，要求具体，加之色泽明丽的画面柔美动听的音乐，余老师一步一步地拨动着学生的心弦，激发着学生的朗读欲望。不难想象，有了这两个听、读步骤的铺垫，接下来的美美地品、美美地说两个环节学生们一定会有更多更好的表现。而让我更为震撼的是精心设计蓝本、激动心灵的生动演读。所谓演读，“就是表演式地朗读，就是角色朗读，就是类似于艺术家们所表演的诗朗诵或者文艺节目中的散文、诗歌朗诵”，这是朗读训练的最高层次，是具有艺术美的朗读。当我阅读到余老师《假如生活欺骗了你》“演读”蓝本时，我情不自禁地按照“舒缓地”“亮丽地”“沉稳地”“乐观地”“平稳深沉地”“响亮亲切地”“乐观稳重地”这些提示语进行朗读。而读到《安塞腰鼓》的“演读”蓝本时，我更感到一种不可阻遏的激情在胸中激荡，我仿佛不是独坐书案前，而是置身于课堂中，置身于满含激情的学生中间，和他们一起按照余老师的设计大声地诵读课文；我的耳畔已不是自己的声音，而是一片隆隆的鼓...
