2022《黄鹤楼送别》教学反思《黄鹤楼送别》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的《黄鹤楼送别》教学反思，欢迎阅读与保藏。《黄鹤楼送别》教学反思1《黄鹤楼送别》是一篇文包诗的课文，全文主要写了李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行的事，描绘了长江边的春日美景，抒发了诗人之间第1页共70页的依依惜别之情。如何让学生体会到李白对孟浩然的依依惜别之情，是这篇课文的教学重点。所以，课文第三自然段李白和孟浩然的对话，须要引领学生重点精读。课文的其次自然段，通过对李白动作的描写，学生初步体会到了李白藏在心底的不舍之情。教学中，我读课文，让学生做动作，体会了李白的心情。既然写了李白的恋恋不舍，那么光有动作是没有劝服力的。自然过渡到下一段的学习中。李白高举酒杯，端给孟浩然，意味深长地说了一番话：“孟夫子第2页共70页您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能见面，就请您满饮此杯吧！”这段话主要包含了李白的两种感情，一是对孟浩然的敬重和仰慕，而是对孟浩然的恋恋不舍。教学中，先让学生读这段话，找出文章中所包含的感情，再说说自己从哪些词语读到的。经过探讨沟通，学生能说出自己的读书感悟，可能是由于学生学问面的狭窄，“夫子”的意思没有解读出来，不知道这是李白对孟浩然的尊称，对此，我刚好进行了点拨。品析孟浩然的话，要引导学生理解王勃诗句的意思，说出孟浩然用这个诗句宽慰李白的第3页共70页缘由，体会孟浩然的良苦专心。在预设教学过程时，我主要选择了两个小练笔的内容。一是课文第四自然段的省略号处，“李白送走了孟浩然，站在江边，他的心里想……”二是课后的第五题，“说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。”课堂时间是有限的，我必需在这两个小练笔之间做出合理的取舍经过一再读课文，我突然明白，学生生活的年头和李白生活的唐代差别很大，以学生的心里其实无法精确地揣摩李白的想法。所以第一个小练笔的内容是不适合学生学情的。于是，课文精读完毕，我让学生第4页共70页合上课本，出示了练笔内容——“联系课文内容，写写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。”果不其然，当我布置了人物，学生立即埋头沙沙地写起来了。教学的最终，我出示了两首送别诗，给学生背诵，作为本课的拓展延长。第一首是高适的《别董大》，其次首是王维的《送元二使安西》。这样做的目的，既让学生积淀了古诗词，也延长了送别的含义。《黄鹤楼送别》教学反思2《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第5页共70页这首诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。“感人心者，莫乎于情”，课堂上激烈学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍旧是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。《全日制义务教化语文课程标准》从提高学生的人文素养动身，把情感、看法、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不行能有学生全面的实力发展。”基于以上思索，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬第6页共70页线，引导学生品词析句，层层深化，按部就班地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真第7页共70页情。比如：“令人仰慕”、“誉满天下”、“始终”、“海内存知己天际若比邻”、“伫立”、“注视”等，引导学生细细品尝，并通过“以读激...
