《一个小村庄的故事》教学设计广州市南沙区东涌镇大简小学黄锦洪【教学内容】义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第七课《一个小村庄的故事》第二课时。【教材内容分析】这是小学第六册里的一篇课文。本文正如它的题目，讲述了一个村庄：山谷中有一座环境优美的小村庄，人们靠着锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，由于过度的砍伐树木，致使土地裸露。最后这个小村庄被洪水冲走了，什么都没有了。这文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色家园做出自己的努力。【教学对象分析】本文语言浅显、朴实，其中一些含义很深的句子，与学生的生活体验有些距离，理解起来有一定的难度。对于三年的学生来说，已有一定的自学能力和说写能力。但品读重点句重点词还有点难度。还没能很好地抓准重点词语来品读句子、理解句子，难以激发情感。【总设计理念】设计这一节课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。在课堂上营造平等和谐的课堂氛围，让全体学生参与学习的全过程，成为学习的主人。结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于表达自己的感受。发展学生个性的创造思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。【教学目标】1一、知识与技能1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3、能有感情地朗读课文。二、过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。三、情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。【教学重点】1、理解小村庄变迁的过程和原因。2、理解含义深刻的句子。【教学难点】联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教具准备】课件【教学课时】两课时【教学方法】自主学习、合作交流、朗读感悟法。【教学过程预设】第一课时一、情境导入。二、初读课文。三、生字学习。四、再读课文，理清课文内容。五、学习课文第一节。第二课时2教学环节及教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激活情感。1.复习导入2.课件播放的画面，创设情境，引导学生回顾小村庄的变迁过程。（板书：美丽的小村→什么都没有了）看了这些画面，你有什么感受，又产生了什么疑问？1.概述课文主要内容。2.欣赏感悟，回顾小村庄的变迁过程，巩固所学，畅谈感受，同时设问质疑。回忆课文内容，引入新课。学生从整体上把握课文内容，尽快进入课文描述的情境，并通过质疑培养学生提出问题的能力。二、细读课文，探究原因。1.自由读课文，找出小村庄变迁的原因，画出有关语句。2.小组讨论。3.全班交流。(1)“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”①指名朗读，你从中读懂了什么？还有什么不懂的？②教师点拨：理解“谁”:“谁”是指哪些人？理解“拎”:（换词法、动作感受）理解“裸露”③指导朗读。(2)“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。设计问题，引发思考：①从这里你读懂了什么？②（课件出示“土地裸露”的画面）理解省略号的作用。③指导朗读。说话：如果你是被砍的1.读课文，把自己找到的答案用直线画下来。2.小组内讨论、交流。3.合作研读，分析理解。体会“谁”的任指，没有例外。体会“拎”字面上与“拿、带”接近，但不可以互换，因为它表达了人们非常随意的心态。体会小村庄周围的环境开始发生变化了。感情朗读，读到“谁家、拎起、一棵一棵”时，语气要略微舒缓、加重。结合生活经验，充分发挥自己的想象力填空，体会出人们没有任何约束和限制，去山上砍树非常随便。从“一年年、一代代、不断、不断”体会出人们砍树的时间很长。结合省略号的用法领悟作者省略的意味深长，体会对森林的破坏仍在继续。尊重学生的选择，他们可以从关...
