《14鲜花和星星》教学设计教学内容：《鲜花和星星》是苏教版一年级语文下册第六单元里的第14课，在教材第90—92页。设计理念：《语文课程标准》（2011版）指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”汉字是中国文化传承的载体，民族精神的凝聚。如何能够做到科学合理、生动有趣地识字教学，提高识字教学效率，一直是我们追求的目标。探究字源，寻找识字规律是本节课识字教学的一大突破。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应关注汉语言文字的特点，着重培养学生的语言运用能力。《鲜花和星星》这首儿童诗为儿童学习优美的语言提供了典范，让儿童在优美的语言环境中学习语言，丰富词汇，体会情趣，提高他们欣赏语言的能力，同时得到美的享受。教材分析：《鲜花和星星》是金波先生的一首儿童诗。全诗共分两个部分，分别描写了夏天地上的鲜花和天上的星星多和美，把孩子带进了美好的大自然。整首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，再现了儿童看鲜花、数星星时天真烂漫的画面。课文配有插图，有助于学生观察想象。学情分析：儿童诗的语言符合儿童的心理和审美特点，适合儿童欣赏、吟诵和阅读。在一年级上学期，学生已经接触过刘饶民的儿童诗《大海睡了》，儿童喜欢这样意境优美、情感饱满、想象丰富、语言童趣的艺术形式。但是，如何指导学生发现儿童诗的语言结构特点，并积累内化，仿写运用等能力点的提升方面，还是学生需要解决的问题。教学目标：1.学会本课8个生字。①指导观察、发现、书写“满”“那”“晚”“数”这四个左右结构字的异同。②采用“图文对照”“探究字源”的方法，学会量词“朵”和“颗”。2.有感情地诵读诗歌。①指导学生展开想象，配乐朗诵诗歌，体会诗歌描绘的“鲜花满地”“繁星满天”的意境美、语言美。②指导学生加上表情和动作对课文进行演诵，感受大自然的美好。3.迁移运用积累内化诗歌语言，模仿课文中的句式，仿写诗句。教学重点：1.学会本课8个生字。①指导观察、发现、书写“满”“那”“晚”“数”这四个左右结构字的异同。②采用“图文对照”“探究字源”的方法，学会量词“朵”和“颗”。2.有感情地朗诵、背诵课文。教学难点：11.利用多媒体课件创设情境，引导学生联系实际生活，感受诗歌描绘的大自然美妙情景，指导学生有感情地朗诵诗歌。2.激发学生观察、热爱、赞美大自然的情趣，仿写诗歌，释放情感。教学策略与手段：创设情境，观看课件，指导学生与文本对话，展开想象，理解诗歌描绘的意境感悟诗人表达的情感。教学准备：1.搜集金波的儿童诗作品。2.多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.复习旧知上学期，我们学过刘饶民创作的儿童诗《大海睡了》，谁能给大家诵读一遍？指名诵读师小结：儿童诗语言优美，富有节奏，想象丰富，深受孩子们的喜爱。2.认识金波今天，老师邀请了一位儿童诗作家与大家见面，和他打个招呼吧！（课件出示：金波：1935年7月生于北京。出版过十余部诗集，多部童话集和散文集。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等1992年获国际安徒生奖提名。3.导入新课金波爷爷给我们带来的儿童诗是——《鲜花和星星》(板书课题，指读课题)（预设：“星”字是后鼻音，第二个“星”读轻声。）【设计意图：通过已学儿童诗的诵读复习，勾起学生对儿童诗的语言凝练和音韵的节奏美、丰富想象创设的意境美、饱满的情感和童趣美的喜爱。调动起学生对新的儿童诗探究竟的欲望，为后面的学习奠定情感基础。】二、诵读诗歌，体会语言美（一）通读诗歌1.自由读诗。要求：对照拼音，把字音读准，把词语读连贯，把句子读通顺。2.师范读诗歌。3.指名、集体通读诗歌。（预设：需要重点指导的生字字音：“最”是平舌音；“那”是鼻音；“数”是翘舌音“喜欢”“星星”里的第二个字读轻声。）（二）体会语言美1.整体感知这首诗歌中的鲜花和星星有什么特点？（预设：多、美）作者用了哪个字写出鲜花和星星特点的？（预设：“满”...
