数学活动渗透于一日生活之中崔家茹数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它来源于现实生活。如何让孩子在生活中轻松愉快地学习，在不知不觉中掌握数学的真谛，正是趣味数学的魅力所在.在一次浏览王磊老师的朋友圈时我发现一篇文章《幼儿园48种手指操》于是我转载利用课余学习起来。其中有首儿歌我稍加改变成“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”这首儿歌中含有数数的知识，学习它有利于帮助幼儿了解数的排列顺序，儿歌最后两句可配之动作进行点数，可发展幼儿的数数能力。还训练孩子小肌肉的灵活性。于是我在进餐之前和转换环节教孩子学习手指操，孩子们学习时非常积极主动，很快熟练的掌握了数数与动作练习。户外时、区域游戏时、餐后游戏中不时的听到孩子念起这首小儿歌。。。。。只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。还比如玩具的类别、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少、大小匹配；树木的高矮、粗细、排列规律……这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时我通引导幼儿观察碗筷、盘子的形状，迁移几何图形的认识；收集玩具时引导幼儿在归类摆放中感知集合、分类知识；走楼梯时，数一数有多少台阶。。。。所以我们完全可以让孩子在生活中学习数学，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题与其它教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展。相信，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，这也需要我们教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学变得更加有趣、更加生动!将数学渗透到幼儿的一日生活中中四班崔家茹数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。教师应有意识地让幼儿参与各项工作，如小组长在分餐具的时候，问他“你们组一共有几个小朋友，有几个小朋友已经分到了，几个还没有分到?”;在区域活动结束后，要求幼儿将物品归类整理;节日到了，张贴灯笼和彩旗时，引导幼儿按照一定的规律来张贴，如按大小、颜色或者形状进行有规律地排列;学习健康活动前的准备工作，“帮老师搬来4个小椅子”、“拿来2个皮球”、“哇，摆的真好”，等等，不仅能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到有关数的知识，而且还可以满足幼儿的成就感，同时也培养了他们为集体服务的习惯。这些，对于老师来说轻而易举，却给予了孩子们生动活泼的课前活动，同时也刺激了他们能够自主能动地参加课堂的教学，使老师能轻易地教，幼儿轻易地学，何乐而不为呢?可以说生活中到处是数，我们生活在一个“数学”的世界中。在孩子的一日生活里，也到处充满数学，在教师有意识地引导下，通过观察比较，促使他们在不经意间学会很多新的数学知识，从而领略到学习的快乐。废旧物在数学活动中的运用中四班崔家茹教师应经常发动幼儿将废弃的物品带到幼儿园来，制作成较实用的教具及一些可操作的活动材料，让幼儿自愿、自主动手，提高积极性，充分利用环境，使其最大力度地发挥作用，因而营造一种氛围，在动手的过程中，牢固地掌握其中的规律和意义，比我们口头说一千遍要强，这样，孩子间互相研究，师生间互相探讨，还可以培养一种彼此合作的精神和建立互相信任的情感。除了制作材料的过程可以提升幼儿的知识水平与经验水平以外，利用这些材料设计的游戏，也可让幼儿轻松地参与，有效地学习数学知识。如健康活动中，当“小猫”捉到“老鼠”后，我组织幼儿点数小猫捉到了几只“老鼠”，比一比哪只小猫捉到的老鼠多;炸完“碉堡”，请幼儿拣手榴弹时，我会让幼儿数数自己拣了几个手榴弹，看看谁拣的最多;玩桌面游戏时，我会请幼儿看看自己系了几粒钮扣、拼了几朵小花、玩了几样玩具;在玩小雪花结冰的游戏时，幼儿扮演小雪花，听到教师指令后自由组合成3片小雪花结冰或者4片小雪花结冰;在晨间活动玩飞行棋的过程中，让幼儿认读数字，并学会按要求前进或后退;在玩“小兔采蘑菇”的游戏时，让幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本...
