2024五年级语文说课稿_15VIP免费

2022五年级语文说课稿五年级语文说课稿3篇作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿应当怎么写呢？以下是我整理的五年级语文说课稿3篇，希望对大家有所帮助。五年级语文说课稿篇1教学内容：《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十一册第五第1页共26页单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌的巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结构严谨，条理清楚，可分为三部分。特殊是本文人物感情色调显明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而且更是不行多得的训练学生朗读的好材料。同时，《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培育学生酷爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。第2页共26页教学目标：1、驾驭本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过本资料的收集、教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。教学理念：《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是敬重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出特性化的理解。教化第3页共26页家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创建。”作为老师，要擅长引导，要从大语文观的角度动身，把课内与课外、书内和书外奇妙地结合起来，培育学生的语文爱好。而《司马迁发愤写〈史记〉》一文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本学问作一些必要的补充。教学过程：（一）旧知导入，激发爱好。１、在四年级的时候，我们学过一篇课文叫《说勤奋》，其中有个人叫司马光，谁还记得他吗？以此导入，小结：司马光以《资治通第4页共26页鉴》一书而永载史册，其实历史上还有一位司马，与他并称为“两司马”，成就比他还高。大家知道是谁吗？他的主要成就是什么？（相机板书：司马迁《史记》）问：谁能简洁对他作一下介绍？［用这样一种方式导入本课，我觉得特别自然有效，不仅拉近了学习内容与学生的距离，而且把《史记》推到了一个新的高度为全文奠定了感情基调，给学生一种先入为主的态势，从而激发学生学习探究的欲望。］１、接着，板书“发愤”，问“发愤”是什么意思？从哪儿可以看出呢？我们一起学课文。从而自然导入新课的学习。第5页共26页（二）一读课文，整体感知１、指名按小节读课文，检查学生在家的预习状况。相机正音及指导长句的读法。２、问：通过预习及再次的朗读，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？（在学生发言的基础上小结：这篇课文条理清楚，全文可分为三部分：为什么会发愤写《史记》？……（三）二读课文，品文赏析（导）下面，我们就来看一下，司马迁为什么会写《史记》呢？第6页共26页１、学生自由读课文1—２小节，通过阅读分析找出相关缘由：１崇尚古代英雄喜爱听故事；２父亲是史官，立志完成一部宏大的史书；３从小四处游历积累了阅历；４老你临终前的嘱托［此时，要引导学生体会到他父亲对史书的痴迷，朗读他父亲临终前的一句话；并且相机告知学生：在古代子不能违父命，否则就是不孝。］２、（导）正是由于自己从小就宠爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。（读课文第3小节。“正值他用心致志地……受了第7页共26页酷刑。”问学生他受了什么酷刑？［此时要引导学生从笑中走出来，可以问：假如说是你受了这样的刑，你会怎么样？（让学生谈体会）然后告知学生在当时“士可杀不行辱”的环境中，许多人是宁愿死，问学生你能想像出司马迁当时的内伤心苦不苦痛？然后导读“司马迁悲愤交加”这一句。然后锋芒一转，问：司马迁他可以这样做吗？他有没有这样做？读“但想到《史记》……我肯定要写完这部史书！”3、小结：是啊！头一碰墙，血溅墙头，一死百了。但...