2024《苏武牧羊》教学反思VIP专享VIP免费

2022《苏武牧羊》教学反思《苏武牧羊》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的《苏武牧羊》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《苏武牧羊》教学反思1一支代表国家的旌节，一个让后人恒久牢记的画面，一个有民族第1页共14页气节的历史人物，一个广为流传、催人泪下的历史故事——《苏武牧羊》。文章线索清楚，主题显明，人物形象丰腴饱满，故事情节跌宕起伏。乍读便会给人留下极为深刻的印象，或为苏武之所受而忧愤，或因苏武之所为而赞美。虽然历史的遥远无法阻隔心灵的感受，但文本与学生的实际认知存在着较大的距离，这就给教与学增加了难度。因此在本课教学中，以学生为本，立足文本，在课前、课中、课后进行有效性的拓展阅读。一、背景拓展，课前由远及近第2页共14页关于历史故事类文本，课前拓展阅读的目的是让学生了解故事发生的背景、人物的相关信息以及与故事相关的学问，以激发阅读爱好为学生更好地学习文本储备能量。这个故事发生在2000多年前，西汉、匈奴、汉武帝、苏武，以及文中多次提到的“旌节”都离学生的生活极其遥远。因此，为了在课前拉近这段历史与学生的距离，我在预习菜单中支配学生自己去查找相关资料。这样，上课伊始，我在简洁讲解并描述故事背景时，学生就可以自然而快速地走进故事；我在讲解“旌节”时，学生也可以快速联系已获得的信息而从文本中发觉，进而加深对其含义的理解。第3页共14页背景拓展能够激发学生的学习爱好，并为课堂学习做好打算。二、内容拓展，课中从文到情在阅读教学过程中，在立足文本的基础上，依据文本的特点和学生的学习状况，往往须要进行适时拓展阅读，或在质疑问难时，释疑解难；或在文本空白处，促进感悟；或在相识不全时，深化引导；或在总结拓展时，升华情感……在本文的教学过程中，让学生感受苏武在极其艰难的环境中至死不屈、忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质，升华学生们的爱国情感，是重点也是难点。第4页共14页在荒漠牧羊这一环节中，如何才能让学生切实感受到环境的艰苦呢？当文字在短时间内还不足以引起学生共鸣的时候，我采纳了补充拓展：这千里之外的北海是一个怎样的地方呢？那是一片无穷无尽的荒漠，野草遍地，荒无人烟，特殊到秋冬季节，那里简直是一个冰冷的世界。北风疯狂地咆哮，卷着雪花漫天飘舞，像一条条白色的鞭子无情地抽打着一切。在音乐和画面的协作下，学生切实感受到了北海环境的恶劣。渲染情境，利于学生加深感悟，体验真情。本堂课的最终，在总结文本的基础上，我增加了后人对苏武评价的几句诗：牧羊北海边，留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，历第5页共14页尽千般难，心如铁石坚。形象大于思想，体悟优于说教，最终让这个典型的画面恒久留在孩子们的头脑里，在读中也让学生加深印象，升华情感。内容拓展与课堂教学的环节相融相生，利于激发学生的情感。三、形式拓展，课后由一到多叶圣陶先生曾将说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”拓展阅读要立足于文本，但决不能局限于文本。教语文不应只教语文教材，而要以文本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生第6页共14页视野，快速有效地扩高校生的阅读量，是学生的人文底蕴加厚加宽。在阅读教学中，很重要的一点是领悟文章的表达形式，并能敏捷运用和迁移，因此形式上的迁移拓展显得尤为重要。课后，我为了让学生了解这一类历史人物，并学习这一类故事的表达形式，先后举荐给学生多篇文章，有《至死不屈的文天祥》《坚贞不屈的岳飞》《史可法血战扬州》等，并要求他们写读后感，从而提高其体验感悟实力。形式拓展使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。我发觉，拓展阅读是历史故事类文本教学的有效策略，然而，要第7页共14页实现拓展阅读的有效性，必需做到适时和适度，唯有合理支配，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。《苏武牧羊》教学反思2《苏武牧羊》一课记叙了苏武出访匈奴，被匈奴扣押，但至死不屈、维护国家尊...