2022《桂花雨》教学反思《桂花雨》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的《桂花雨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《桂花雨》教学反思1朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分确定第1页共57页了在语文学习中“读”是一个不行替代的手段。好的朗读赛过繁琐的讲解。在《桂花雨》这篇课文教学中，老师通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式进行诵读、品读。学生通过自己去读，自己去接触范文，细致揣摩，反复体会，内心融入，读出那浓郁而迷人的那场桂花雨，感受着作者那如雨般的思乡之情。整堂课老师以读代讲，以读促情的做法，获得特别胜利。第2页共57页《桂花雨》教学反思2小学语文《桂花雨》是苏教版第七册的一篇阅读课文，课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。“摇桂花”是本文的重点段。教学时，当学生读到“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为了引导学生更好地体验到“我”摇桂花时的快乐，我笑着对着孩子们说“孩子们，摇桂花多带劲呀！咱们也来摇一摇好吗？来，伸出我们的小手，尽情地摇吧。妈妈是不会怪你们的！”孩子们一听都劲头十足不禁伸出小手“摇”了起来。“哗啦拉，哗啦拉……”我摇了摇头，第3页共57页故作叹息道：“唉！太惋惜了。这么点力气哪能摇下这桂花呀？快！再用劲！加油！”这下，孩子们真的放开胆子了，看，个个摇得摇头晃脑，小脸蛋红扑扑的，摇啊摇，孩子们咧嘴笑了。我看时机成熟，问道：“孩子们，快抬头看哪！你都看到什么啦？”小A说：“我看到桂花飘落下来，好美！”小B说：“啊，桂花纷纷从树上飘落下来，就像一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞！”小C说：“老师，老师，我觉得我身上落满了桂花，成了一个桂花仙子，还浑身散发着香气呢！”说着，小C竟离开座位不由自主地第4页共57页在我面前旋转起来，惹得孩子们哈哈大笑起来。“老师，我觉得桂花还像个淘气的孩子，看，它还静静钻进了我的颈颈项，湿湿的，痒痒的！”小D迫不及待地叫起来。听着孩子们奇妙好听的描述，我已深深感受到他们已都沉醉于“摇花乐”中了，此时，他们都已经成了作家笔下的“我”了。而我也被他们的这种真诚与天真感动了感染了。在我们的新课标指引下，我们的老师可以针对课文的内容，采纳多种方式方法培育学生分析、理解语言文字，领悟文章的内涵及主旨等。而老师假如能擅长挖掘教材中培育学生想象力的训练点，放飞学第5页共57页生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充溢特性的阅读中与文本对话、与主子公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，那这对学生今后感悟语言文字，品读新的作品将大有帮助。《桂花雨》教学反思3《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确特别美丽。读这篇文章，就如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中感受着琦君那如雨般的思乡之情。下面就是我今日在课堂上的小小的体会：第6页共57页“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我留意了读中感悟，引导学生深化地体会了“摇桂花”时的欢乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后让学生朗读后划出重点语句，然后步步深化，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的欢乐，我引导学生阅读文字，从领悟对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和欢乐之情。对于“桂花雨”的感受我引导学生结合淋雨的生活阅历来体验其舒适的感觉,然后又让学生干脆来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然第7页共57页后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最终，引导学生仿写句子、回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和实力的迁移。课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，对于像我这样普一般通的一线老师来说，更是缺憾多多。课堂气氛有些沉闷，...
