2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思身为一名刚到岗的人民老师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,那么应当如何写教学反思呢?下面是我为大家整理的《桂林山水》教学反思,欢迎大家共享。《桂林山水》教学反思1一堂课下来,自我感觉还是能够把课前设计的各个环节,各个学问点如一渗透给学生,还算基本完成了教学任务,而我课前所担忧的第1页共62页与学生的协作,也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的细心培育,这班孩子思维很活跃,课上甚是主动思索,主动回答问题。我知道,假如这堂课,讲不胜利,那责任只能在我自己课下,与主任交换看法后,还是发觉了自己教学中的大问题,即:原来应当是以抓文章中的“景美、文美”为主线;在此基础上,再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练,包括字词句的比较及应用;而我这堂课的教学,正好相反,全文的教学重点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主,而忽视了对文中景色美的教学。只重文美,而忽视了景美第2页共62页我知道这是我这次讲课的最大失败处。文章开篇就应当这样点题:我们一起读了《桂林山水》这篇课文,那么桂林山水给你留下了什么样的印象?桂林山水原委怎么美,怎么别出心裁的?让我们一起读课文去找去想以此,绽开对文章的分析。全文就应当以:你觉得“桂林山水哪最美?怎么美?”为教学主线,激励学生抓词、抓句子进行分析、理解;第3页共62页其次,在本文教学时,课下琢磨,我的课好像还是上的有些发“飘”。没有深化地就一个问题扎下去,搞明白,还是有些浮于表面给人一种随风而过的感觉,不够扎实。思索缘由:实际这个问题,在教学中,我早已意识到,只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。没有就文中的景美绽开扎实的教学,使学生在课上缺乏联系生活实际,再来体会桂林的山、水,因而,学生理解不到位,学问过于空洞。缺乏深刻感。下次进行这课的教学,就可以重点抓住文章的其次、三段,在理解比较、典型句式的同时,挖掘学生的实际生活,激励学生联系自己的生活实际,谈对山、水特点的理解,第4页共62页深刻体会景色的美。这样,在此基础上的朗读,就水到渠成了。看来,虽然多年的教学,脑子里的糊涂帐还是有的,好在还有一些精力,还有一份热忱,有待在高人的指引下,渐渐前进,渐渐提高吧!《桂林山水》教学反思2《桂林山水》描写漓江水的片段,不仅让人感到色调艳丽,清爽而且音韵和谐,句式整齐;读起来琅琅上口,回味无穷。教学这一段时,我按课前预设的方案,引导学生反复朗读,希望学生在被文中语言生成的感性形式的韵律美打动的同时,也能体验到第5页共62页漓江水“静”“清”“绿”的秀美。可一起先,课堂上的生成却不如我所愿,一方面由于学校教学条件的限制,无法让学生通过多媒体或是VCD等方式,在视觉上去领会实实在在的美,只能照本宣科的说,甚至矫柔造作的读;另一方面“读课文,说说漓江水有什么特点”这个问题过于浅显,不具有挑战性,课堂就显得枯燥乏味了。为了激情,我临时添进这样的补白:仿文中的比方句“漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠”,写一写桂林漓江水的“静”“清”。学生联系自己的生活体验在一番沉潜与思索后,你一言,我一语的说开了。有的说“漓江的水真静啊第6页共62页静得仿佛天上无声的银河”;有的说“漓江的水真静啊,静得仿佛熟睡的仙女”;有的说:“漓江的水真清啊,清得就象剔透的钻石”……在尝到想象的甜头后,我有又利用上仅有的资源(插图),让学生细致视察,并想象漓江水还有什么特点,也用文中的句式说说写写于是乎,学生口吐莲花,妙笔生花,你一句“漓江的水真长啊,长得仿佛没有终点的玉带”他一句“漓江的水真柔啊,柔得就像母亲温情的手”……,就这样通过想象课文中的“空白”,让学生爱好盎然地进入课外情境,强化学生的内心体验,正如美学原理指出:人的感觉第7页共62页具有自由创建的想象力,能把有限的感觉推向无限丰富的体验,由此扩大感觉的“容量”。《桂林山水》教学反思3教学目标:1、通...