2022《我是什么》教学反思《我是什么》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的《我是什么》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《我是什么》教学反思11、重视事物形象，主动调动学生的各种感观去感受和体验，能第1页共84页使课堂富于感染力，我是什么教学反思。低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。假如在教学中顺应儿童的心理，创设形象生动的学习情景，使能激发学生学习的爱好，全身心地投入，在不知不觉中体验学习的乐趣。我支配了观涛、听涛等的观赏环节，借助视觉和听觉去丰富学生的感受和想象，引导他们形象地体会了大海的欢腾和喧闹；在讲解动词运用精确性的教学环节，我在教学课件上为动词设置相应的呈现动作，“落”字缓缓下，“打”字硬实地砸下，“飘”字温柔地回旋而下，配上雨点、雹子、雪花的艺术挂画，给他们讲解“雹子会砸裂西瓜”的生活第2页共84页实例，多种形式地丰富他们对水不同形态的体会，最终引导学生发挥想象用动作表演课文，学生最终声情并茂的朗读很好地反映了他们的到位理解。赞可夫指出：“只有从抽象上升到详细，才能更完整地相识到那个详细事物，相识它与事物之间的有机联系。”由此可见，只有化抽象的文字为详细形象，使阅读过程与感知联想、想象等心理过程连接，才能引导学生真正与课文沟通，获得生动的情感体验。2、低年级的课堂应当支配大量时间进行听说读写的活动，不应当单纯地、过细地分析课文，留意在品读课文的过程中适当穿插语文基础学问，教学反思《我是什么教学反思》。如我可以结合插图讲解第3页共84页“浇灌”的词语意思，相机进行情境识字的教学，相识反义词，参照课文句型造句，分析课文后重视集体感悟式的朗读，等等。3、学习任务过于细化，同时布置给学生思索的问题过多，我应当把问题通过课件的形式投影在屏幕上，引导学生一边阅读一边依据问题思索。我要充分丰富学生在学习过程中的反应和思索空间，留意明确学习任务并有条理地引导学生开展学习活动，同时在评价的过程中留意培育学生完整组织和表达语言的实力。重视他们学习的独特体验，可以实行开放式的提问，如淡化预设的详细问题，引导学生自己发觉问题并开展自主的探究性学习，在理解和阅读中激活思维和发觉第4页共84页激励学生多角度、创建性地阅读。4、我的语文基本功须要不断地训练和提升。如制作教学课件方面，我可以做得更多元化，可以借助动画和声音呈现流水的不同动态让学生调动各种感观去充分感受课文，更好地进行朗读感悟。如我对字句方面的把握还不够投入和精确到位，我范读水做坏事的句子时不应当重读以突出水的破坏力，应当读出水的惭愧和懊悔；融入角色是为了体会人物的心情，目的在于丰富学生的表达和积淀，我要正确把握好课文的正确解读，才能“润物细无声”地发展学生。5、教学观念上，要重视学生的主体性。备课时，我要更重视备第5页共84页教材、备学生，奇妙地利用学生生活中已生成的学问和阅历，引导学生深化、形象地理解课文。如我可以通过借助生活情境引导他们感受“落”、“打”、“飘”。语文即是生活，我要擅长发觉、思索和积累生活中的各种灵感和学问，丰富我课堂中的人文底蕴，我们的心始终在路上。我很兴奋这次教学能用上自己云南、上海旅行时的照片和见闻，更深化的讲解水文化，丰富学生的学问视野。6、要充分把握儿童的思维和心理特点，明确语文教学须要一张一弛，适当将学习的高潮支配在课堂的后部分，主动探究各种方式调动学生的学习主动性。如多运用嘉奖小红花等的激励机制，活跃课堂第6页共84页气氛。7、合理利用教学资源，发展学生的思维。我利用图片帮助学生相识水资源的作用，但是先出示图片再引导学生结合生活阅历谈水的作用，学生受图片的导向影响，思路受局限打不开了，探讨也不如预设的热情。我深深感受到教学资源也须要有序地利用，才能充分开阔学生的思维和视野。《我是什么》教学反思2课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的亲密关系...
