案例：自然角郝岩活动记录：午餐后，先吃完的幼儿照例按意愿选择餐后活动。一部分幼儿选择了观看自然角，这是我班幼儿最喜欢光顾的地方，这里的植物都是孩子、家长和教师一同种植的，每天的入园时间和餐后活动这里是孩子们交流的好场所。因为，在这里每天都有新发现，孩子尤其关注自己种植的绿豆，留意班里饲养的小鱼。这时，只见一位小朋友急匆匆地跑来告诉我：“郝老师，小鱼死了两条！”此话一出，吃完饭的幼儿全都涌向自然角，都亲自看看究竟。教室里也像烧开了水一样，闹闹腾腾。一部分先睹为快的幼儿也跑来拉我：“真的，小鱼死了，快去看看吧！”我想到自上周五换了水以后，到今天早上一直忘记了换水，有这个结果是必然的。我怀着抱歉和愧疚的心情来到自然角，看见小鱼肚皮朝天，一动不动，鱼缸里的水里有泥土、很多小鱼粪便，水也很脏了。午间活动我提前结束了自由活动时间，郑重地端出小鱼缸，幼儿们情绪再次激动。于是，我顺势利导，请幼儿猜测小鱼为什么死了。一博：是强强用手抓了小鱼，金鱼就死了；冯奕筱：因为水脏了，金鱼喝了病死了；宋好：吃多了，撑死了；最后，我肯定了幼儿们积极动脑的精神，总结了小鱼死的原因。幼儿之间的种种猜疑和相互指责也嘎然而止了。反思：孩子们在交谈中，我观察出了幼儿对“小鱼之死”的极大兴趣，当我感受到了幼儿的这一兴趣时，不是漠不关心，而是判断价值后回应。作为教师应关注幼儿的生活、游戏，了解孩子的学习经验。基于以上的教育价值，教师适时的介入与指导，顺应着孩子们的兴趣，扩展孩子们的问题。教师不仅要给孩子留出自由猜想和探索的空间，还要保护孩子的好奇心，在鼓励孩子大胆猜测的同时，又自然地将幼儿间的相互埋怨、胡乱指责转化为探究真正原因，使幼儿积累正确的生活经验。在后续的活动中，我又增加了关于记录小鱼生活情况的表格，方便易懂，鼓励幼儿记录小鱼换水、喂食情况，逐步培养幼儿的探究和记录能力的发展。
