202210的减法大班教案10的减法大班教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教案教案有助于顺当而有效地开展教学活动。来参考自己须要的教案吧！以下是我收集整理的10的减法大班教案，希望对大家有所帮助。10的减法大班教案1设计意图大班孩子对于纯粹以“数字符号”进行“运算”的数学活动尚显第1页共52页吃力。这种吃力，有时候表现在运算时的犹疑和出错，有时表现在偷偷摸摸的手指掐算中，还有时候表现在偏爱加法运算、回避减法运算中，等等。究其缘由，是与他们详细形象思维占优势的年龄发展阶段亲密相关。在相关的课程支配和活动设计中，为了削减孩子在数的运算学习中的困难，我们惯常的做法是：从比较简洁的2的加法起先学起，在活动中尽可能供应丰富的材料、反复的操作，为他们的运算思索供应形象的支撑和尽可能多的学问归纳和演绎的机会。然而，对于孩子的数学运算学习而言，收效并不明显。从孩子们屡禁不止的“掐手指”运算中受到启发，笔者利用孩子第2页共52页们生活中熟识的“10个手指头”，作为他们学习加减法的形象详细、运用便捷的“操作材料”，来支撑他们运算思索，以期孩子从相对固定的操作对象、持续渐进的运算学习过程中，能够渐渐产生从“手指在眼前”到“手指在心中”的相关10以内数运算的概括、内化。同时，本着“每一位幼儿都是其他幼儿的重要资源”的思索，引导孩子们以“小组合作”的方式，在轻松的手指嬉戏表演、记录等的互动情境中，共同梳理出10的减法算式，体会同伴合作学习带来的数学学习的成就感、胜任感。这些相关运算活动的主动情感和学习技能的积累会潜移默化地迁移到日后的2～9的加减法学习活动中去。第3页共52页活动目标1、以同伴10个手指的“藏起”为情境进行10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量改变中的简洁、便捷。2、比较同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有依次”的操作活动给记录带来的帮助。3、在嬉戏活动反复进行中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解，激发幼儿对数学学习活动的爱好。活动打算1、幼儿有过两两结伴进行合作运算和记录的阅历。第4页共52页2、老师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式ppt课件。3、记录纸，记号笔。活动过程1、导入活动——手指嬉戏。和幼儿一起玩他们所喜爱的手指嬉戏。师：你有几个手指头?你喜爱它们吗?你会用手指头摆造型吗?这个造型要用几个手指头?(这一环节的意义在于让孩子从对手指嬉戏、手指造型的自由表第5页共52页现中’，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特别表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。)2、看“图”玩嬉戏——手指头，藏起来!(1)介绍嬉戏玩法，激发幼儿的爱好：老师喜爱一个“藏起来”的手指嬉戏。我来藏，你来猜，看看能不能猜出老师藏了几个手指头。(2)老师演示，幼儿揣测。幼儿揣测后，老师追问：你怎么猜得这么准的呢?激励幼儿把自己的视察、思索用清楚的语言表达出来，比如“我知道少掉了××，它们一共是4个，所以藏起了4个”。(3)激励幼儿自主玩这个嬉戏。老师可以用激将法，比如说：你第6页共52页们会玩这个嬉戏吗?让你看“图”玩“藏手指头”的嬉戏你能行吗?(4)出示“图卡”，逐张和幼儿探讨图画的意义：这是什么意思?提示你们藏几个手指头?(5)幼儿自主看“图”嬉戏。(由“藏起”的嬉戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐藏的数学运算意义，并通过自身的实践——也来玩“藏起”嬉戏，在动作表现中不断巩固和加深对减号以及减号前后数字的理解相识。这个过程必需以孩子自身第7页共52页的反复动作为基础建构，孩子的理解相识才能深化透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。)3、“示意图”大变身——看看“?”来回答。(1)将“10一1”改变成“10一1=?”，引导幼儿视察思索：你发觉了什么?这是什么意思?假如让你来回答这个“?”你会怎么回答?(2)结合情境小结“10—1=9”所表达的完整意思：原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。(3)通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义...
