2022二年级语文说课稿有关二年级语文说课稿三篇作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的二年级语文说课稿3篇，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿篇1各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18第1页共23页课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。一、《雷雨》是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、第2页共23页雷雨后的自然景象。依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：二、依据拟定的教学目标，结合学生的实际，我打算采纳“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而第3页共23页满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存到学生的头脑中。三、依据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。（一）创设情境，揭示课题通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，按部就班第4页共23页娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的'爱好后，立刻进行其次步的教学。（二）自读自悟，学习生字所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍旧是一项重要的任务，因此我在这一环节支配了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字第5页共23页带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。（三）朗读感悟课文：本课时支配了品读雷雨前的段落。自由读1-3自然段：你望见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种惊慌气氛--黑沉沉的第6页共23页乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑喧闹。这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时老师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气特别燥热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位相互读。第7页共23页相互说。小组竞赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经验，才有感受。没经验，就去创建经验吧。我这样激励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学生理解得越好，朗读就越有感情。...
