2022《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《威尼斯的小艇》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《威尼斯的小艇》教学反思1我将目标设定在：感受威尼斯小艇的样子、体会船夫的驾驶技术第1页共89页特殊好，最终设置了一个感情提升，在检测学生的情感基调是否提升本课的重点在于体会威尼斯和小艇的关系。我抓住作者的描写手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄有深，有点儿像独木舟……”分不同层次让学生去读：先初读、在默读想想作者是运用哪些方法描写出威尼斯的小艇的？接着在写法上进行引读、最终试着背背看，在背的基础上诵读。从文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的独特风情，如：“新月”、“水蛇”的比方使得美丽，让学生读出美丽的语气；“飞”字的指导两边的建筑飞一般地往后退，飞得我们不知看哪一处好，还飞得我们第2页共89页怎么样？飞出了什么？让学生身临其境，发挥他们的想象力，大胆地设想坐在飞一般的小艇的感受，同时对文本也在讲解并描述中深化人心；“挤”字的指导，把“挤”字换成“划”、“穿”、“开”过，感受“挤”的奇妙运用，遇到极窄的地方，他总能左拐右拐地挤过去挤得我们怎么样？挤出了什么？；“总能”删去读读看，说说感受到了什么，让学生体会到船夫娴熟的驾驶技术。这一道亮丽的风景线只有威尼斯才有，这样的小艇、这样的船夫只有威尼斯才有。最终的设置，我删去了全部带有小艇的文字，删去了事先画过的小艇的样子，让学生感受小艇一去不复返会怎么样？没有小艇，商人第3页共89页不能……青年妇女不能……庄重的老人不能……让学生体会到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到课文第一自然段，除了“主要”还会是怎样交通工具，学生再深一个层次的理解。拓展我放在了课后，让学生写写家乡的主要交通工具。本次教学有许多不足之处：威尼斯小艇的样子花费了太多无用功，应当干脆让学生感受，为什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的词语形容呢？“挤”字的指导，学生提前说出了我的设定内容，我应当先“挤”出了船夫的什么？在问问挤得你怎么样，学生说到”胆怯第4页共89页“我就可以依次推入笑一个内容，就是感受船夫驾驶的操纵自如。学生已经提出了“总能”这个词语体现了船夫的驾驶技术特殊好，而我没有给与接着引导而是让学生回到我设定的内容里，原来这个内容接着往后引导，“总能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地挤过去挤得你怎么样？挤出了什么？最终还是能回到了船夫的驾驶技术特殊好。所以没必要让学生肯定根据你的要求去回答，而我恰恰范了这个错误，对学生的超前答案不予理睬。《威尼斯的小艇》教学反思2《威尼斯的小艇》是一篇游记，文字简洁，笔调轻愉快泼。字里第5页共89页行间无不透露着作者的观赏与喜悦。表面看来，作者好像只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不行复制的“名片”。通过小艇，作者奇妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。如何让学生获得这些学问，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教化又有了新的相识。通过本课的教学，反思如下：第6页共89页1、一个优秀的语文老师应当具备广袤的学问视野和深厚的人文根基。老师自身学问的储备确定对教材有无深化的、有创建性的理解有了丰厚的学问积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从手足无措——我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。2、老师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践才智。（我不敢说我已有了高深的教学理念但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正渐渐的清楚，我信任，不久的将来，我肯定能识得它的“庐山真面目”。）3、老师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。...
