2022《金属的化学性质》教学反思《金属的化学性质》教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《金属的化学性质》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《金属的化学性质》教学反思1今日上完这节课，得到与会专家和同行的一样好评。细致回想这第1页共67页节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点：1、目标设置有依据有条理有层次，可达成程度较高。对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。2、教学过程流畅自然，细心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推动。学生在生活阅历和原有学问的基础上，结合视察演示试验和老师点拨，增长了化学学问，培育了视察、思索和沟通表达的实力。特殊是师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式，层层深化，更是本节课的点睛之笔。①能否反应；第2页共67页②在什么条件下会反应；③在相同条件下，反应的猛烈程度；④金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程，有渠成水自到之感。3、课堂气氛活跃，让我和学生感受到，这堂课不仅是学问的传授，更是一种心灵的互动与沟通，很有那么几次心有灵犀的感觉。我给学生的激励、指引和帮助，得到了回应，体现新课程改革中“以生为本”的理念。当然，这堂课也还有其不足之处。比方说，做演示试验，我比平第3页共67页常要惊慌，倾倒溶液时，手有点颤抖，幸好有学生的支持和激励，没有造成溶液泼洒。《金属的化学性质》教学反思2本节课是第八单元的重点内容，本课题的教学重点是放在对金属活动性依次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性依次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的获得过程，学习科学探究的方法在这个活动与探究中，结论的可*性是很重要的，因此，限制相像的试验条件，以及对试验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可*结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：第4页共67页（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。（3）最终打出科学家们经过了许多类似试验的探究过程，而总结出来的结论——常见金属的活动性依次。《金属的化学性质》教学反思3第5页共67页新课程标准中明确提出：“老师要擅长引导学生从真实的情境中发觉问题，有针对性地绽开探讨，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到发展”。因此，本节课我细心设计，留意联系实际，创设问题情景，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探究，以老师为主导，学生为主体，并设计了分组试验、探究试验促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想。我在开展教学活动当中留意到了以下几点：1、留意联系实际，创设问题情景例如首先通过“情境材料”使学生对钠的化学性质的活泼性有进第6页共67页一步的直观相识，从而产生探究钠与水反应的欲望。然后通过“当钠遇到水”的学生分组试验，培育学生视察和分析问题的实力，指导学生解答“情境材料”中的问题，使学生明朗“原来如此”，进而设疑是否全部金属都可与水反应？铁可以吗？学生主动发言，老师引导出铁不与冷水、热水反应，再提高反应条件呢？引用“新闻链接”使学生产生了解Fe与水反应条件，并探究合作设计试验装置。2、注意调动全体学生的主动性。老师要留意在课堂上利用各种方法，激发全部学生学习的主动性学生有了学习的动力，才能主动地去学习学问，探求学问，真正地做第7页共67页到“乐学，会学，学会”。这样，学生不但能较好地学习课本上的学问，还能在不知不觉中受到学习实力的培育，使他们具有自学课外学问，探究学问的实力。3、留意培育学生的更多实力。在生本教学理念下，要由重学问向学生实力方向发展，因此，老师要注意培育学生独立性与自主性，引导学生质疑，探究，使学生在老师引导下，主动地富有特性的学习。使每个学生都能得到充分的发展。使学生在教...
