2022《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢下面是我为大家整理的《日月潭》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《日月潭》教学反思1《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以早晨、中第1页共57页午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的酷爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的漂亮，还大大激发了他们酷爱祖国宝岛台湾的情感。教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。一、整体感知，发觉美课程标准指出学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到第2页共57页美的语句，和小伙伴读一读并且相互沟通。每个学生对文本的理解和感知是不同的，找寻到他们心中认为美的地方也是不同的。我从敬重学生的特性体验角度考虑，实行上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培育他们独立思索的实力，又能使学生在沟通中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。二、层层深化，感悟美《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生观赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采纳了“品读”的方法，并引导学生在品读第3页共57页中层层深化。如品读“早晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐隐约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性学问，激发学习爱好，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾覆盖下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这美丽的意境当中、观赏着漂亮的画面领会了大自然的美景，学习爱好提高了。这时再指导朗读就使第4页共57页“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住“建筑”一词，我采纳图片教学法，不仅让孩子了解到那里隐藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。三、拓展延长，歌颂美在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，知道的小挚友可以来说说，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美妙的憧憬。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小挚友呢!让我们隔海相望，和他们说说心第5页共57页里话吧！”孩子们放开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放，那么我们一起来观赏台湾歌曲《阿里山的姑娘》。可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在很多不足。比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有刚好激励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我相识到应当敬重到每一个学生，从激励的角度动身，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以爱护这个学生的表现欲望，而且会第6页共57页使其他学生的信念倍增，主动性提高，从而使课堂的热忱一浪高过一浪。再有，作为一名语文老师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应当具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光，更何谈读出美呢?《日月潭》教学反思2课文描述了日月潭的位置，形态、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。本文在写作特色上，语言美丽，描写如诗如画，读来使人入情入境以第7页共57页在写作依次上是按时间的推...
