《8、9的认识》教学设计四川省广元市旺苍县白水小学韩清芳教学内容义务教育教科书数学（人教版）一年级上册P50—P51教学目标知识与技能体会8和9的含义，了解其排列顺序，会比较各数0-9大小。过程与方法通过看一看、数一数、摆一摆、填一填、想一想、说一说等实践活动，引导学生经历认识8、9的过程，感受8、9的组成，初步体会有序思考的方法，并在实践活动中培养学生初步的观察能力和动手操作能力及初步的数学交流意识。情感、态度、价值观结合8、9的数数与认数感受数与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。对学生进行“热爱自然，保护环境”的教育。教学重点比较0—9各数的大小、区分基数和序数教学难点正确地读写8和9、区分基数和序数。教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。学情分析一年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。教学方法1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。教具学具主师图、CAI课件、计数器、直尺图片、自制海绵数字0和6、绳子。教学过程教师活动学生活动达成目标和设计理念一、创设情境，激趣导入。小朋友们，你们喜欢听老师讲故事吗？今天老师给大家带来了一个数学王国里的故事。今天数学王国里可热闹了，数字宝宝们在做游戏呢！数字宝宝0觉得自己太胖了，他想减肥。（出示自制海绵数字0）于是，把腰里系了一根腰带，（演示），数字宝宝6看到了直笑，（出示自制海绵数字6），对它说：你怎么变成了8了呀?要想减肥，得做运动，我来做个倒立一个给你看看看。（将数学6倒转），数字宝宝0看看了，也笑了，你怎么变成9了呢？小朋友们，今天就来认识下两位新朋友。板书：8和9的认识倾听故事，初步认识8、9，用形象和故事的方式加深记忆。1、根据一年级学生心理特点，用拟人化的故事，激趣引入。2、形象记忆方式初步认识。教学过程教师活动学生活动达成目标和设计理念二、探究新知、感知合作（一）感知8、9的基数含义1、CAI出示主题图，并提问你看到了什么，请数一数。2、你还找到哪些数字信息，并引导学生观察。（1）校园有9个人。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。……3、小结，CAI展示。图中有9个人，可以用9来表示；图中有8棵树，可以用8来表示；……4、引导学生用学具摆小棒。5、引导学生寻找身边的数。1、同桌交流。2、学生用数学的语言汇报结果。3、用学具摆自已喜欢的图形。4、交流、汇报。1、培养学生用数学眼光观察的能力。2、初步培养学生的合作意识。培养学生的数学语言能力。3、让学生感受数学源于生活，提高学数学，用数学的兴趣。（二）探究8、9的顺序1、出示计数器，引导学生用计数器表示数字8、9。2、CAI出示直尺，引导学生读数。1、拨珠计数。2、学生读数0-9，9-0。引导学生亲历亲为做数学。（三）探究8、9的大小比较1、CAI出示点子图，指导学生抽象成数，交流比交方法。1、交流比较方法。2、用“<”“>”来表示两个数字的大小。培养学生由形象到抽象的数学能力。（四）区分基数和序数1、游戏：请9名同学一组，每人一张数字卡，排队并提问：（1）一共有几个小朋友？（2）从左往右数，第6个小朋友举的数字是几？（3）从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？……2、引导学生像这样提出数学问题，并引...
