初中作文梯度训练法梯度包含三个大阶，九个小阶：第一大阶，即在初一年级进行“写得出”训练，包括三个小阶：1.有内容可写；2.写出基本框架；3.有明确主题。第二大阶，即在初二年级进行“写得快”训练，包括三个小阶：1.快速审题；2.快速构思；3.快速行文。第三大阶，即在初三年级进行“写得好”训练，包括三个小阶：1.有新的立意；2.有新的构思；3.有新的材料。“写得出”训练九年义务教育语文教材有一个最大的特点，就是根据“语文与生活的关系”，按照“生活内容”编选文章，组成单元。这就为我们进行作文“写得出”训练提供了方便。我们知道，文章是现实生活的反映。只是文体不同，反映的方式有别：记叙性文章，是现实生活的形象反映，是通过记人、叙事、写景、状物和抒情来形象地反映现实生活；议论性文章，是现实生活的理性反映，是通过摆事实讲道理来理性地反映现实生活；说明性文章，是现实生活的逻辑反映，是通过有条理地解说事物事理来逻辑地反映现实生活。不论什么文体、什么方式，都是现实生活的反映，即使写的是神仙鬼怪，也是现实生活的曲折反映。因此，要让学生作文“写得出”，必须让学生揣摩作文与生活的关系，积累生活素材。为此，我们对学生一开始进行的训练，是“有内容可写”训练，即第一小阶训练。第一小阶训练，又分为三步实施：第一步，结合课文教学让学生明白作文与生活的关系。初中语文第一册八个单元，无不与生活密切相关：1.家庭生活；2.学校生活；3.社会生活；4.革命生活；5.自然生活；6.经济文化生活；7.科学生活；8.想像生活。通过各个单元的教学，让“文章是现实生活的反映”这一意识在学生的头脑中深深扎根，消除学生怕写作文的心理障碍，杜绝作文胡编乱造的思想念头。第二步，在学生认识到“文章是现实生活的反映”的基础上，倡导学生写“观察日记”和“生活笔记”，把日常生活中的所见所闻所感所想和在报刊上、电视广播里看到听到的生动材料写下来，积累生活素材，以备写作之需。第三步，在作文出题时充分考虑学生的实际，绝不出大而高、远而泛的作文题，使学生无法捉摸、无法写出，而是尽量贴近学生生活实际，使学生摸得着、写得出。比如《我和爸爸（或妈妈）发生了_____（一个误会、一点矛盾、一件不愉快的事、一件令我难忘的事，等等）》《在中学结识的朋友》《一堂生动的（或别具一格的，或令我感兴趣的，等等）_______课》《校园小记》《我在家里的小天地》《____送给我的生日礼物》等等，这些作文题都贴近学生的生活，因此学生容易写得出。为了解决学生“写得出”的问题，还必须想法扩大学生的生活视野。为此，我组织学生参观桂园、曾家岩五十号、红岩村革命纪念馆、重庆博物馆、白公馆渣滓洞，组织学生依靠家长去采访家长单位的先进人物，等等。这样，作文时，学生就有材料可写，也就“写得出”了。解决或基本解决了“有内容可写”的问题，进一步，应该解决“写出基本框架”的问题，换句话说，就是要解决“写什么文像什么文”的问题，解决“像一篇文章”的问题，这就是第二小阶训练。第二小阶训练，也分为三步实施：第一步，针对不少学生作文一段到底、不会分段的问题，训练学生至少写三段，即开头、主体和结尾。第二步，训练学生把主体部分分为三段，即先写一段重要内容，然后用一小段过渡，再写一段更重要的内容。这样文章实际上就有了五段，看起来就像文章了。第三步，训练学生“写什么文像什么文”。为了强化学生作文的“框架意识”，老师一定要通过批改、评语来进行指导，批改、评语均突出重点。这样，学生就会按照老师的要求一步一步去做。经过一段时间训练后，学生作文就能“写出基本框架”了。第三小阶训练，即训练学生作文“有明确主题”。我的训练方法是要求学生在作文前面写上自己作文的主题思想，用“通过……，表现了……”的方式写，这样，在批改中就能够发现学生在作文主题方面存在的问题，从而在评讲中针对问题进行分析指导。譬如有个学生写《在中学结识的朋友》时，自拟的主题思想是“通过××同学生病后勤奋学习，尽心帮助同学的事实，表现××同学乐于助人的品质”，可他在作文中大写特写××同学怎样克服生病的痛苦...
