2022《诗海拾贝》教学反思《诗海拾贝》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家收集的《诗海拾贝》教学反思，欢迎大家共享。《诗海拾贝》教学反思1六年级上册语文第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块——“诗海拾贝”和“与诗第1页共23页同行”。今日，我在家长开放日上向家长展示的是“诗海拾贝”的主题选定课（即开题课）。整堂课上，学生热忱高涨，诗声琅琅，非常投入。要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，多数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必需要克服的困难。诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》，从国内的诗作到国外的名篇，为学生第2页共23页供应了广袤的阅读空间。在这节起始课，我就紧紧抓住这六首诗，引导学生依据自己的阅读实力，阅读爱好确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往简单偏大，难以开展，如：学生要探讨元曲，探讨李白，比较国内外的诗歌……明显不简单操作，有些甚至连专家都难以入手。于是，我就以这六首诗为引子，引导学生给诗歌分类：依据主题来分，可分成送别诗、爱国诗、咏物诗等；依据诗歌的发展史来分可分成《诗经》、唐诗、宋词、元曲、现代诗等；依据地域来分，可分为国内的和国外的诗歌……接着引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循“选题宜小不宜大”的原则，如：同样是探讨宋词，可第3页共23页以引导孩子就探讨某一个词作者，对同一词牌名的不同作品进行收集观赏……这样的点小，易操作，贴近学生的实际。可就学生反馈所选的主题来看，我在课堂上的“聚焦小实践点”的意图落实得还不够好所以在选题前是否还可以更加明确地告知学生“诗歌可以依据多条线来分类，其中都有相互交叉的，假如选择某一条线上的某一个点来确定自己的主题”。这样，学生选择的主题点会更小，更简单操作，学生的收获也将更多。《诗海拾贝》教学反思2《诗海拾贝》一课，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是第4页共23页很生疏的。怎样让学生对诗歌教学既感爱好又有所得呢？我依据《诗海拾贝》这个板块的“活动建议”，引导学生根据学校、家庭的实际状况制定活动安排。活动中，我还引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。在“诗海拾贝”的教学中，我引用了这种教学方法。首先让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。然后让学生在课堂沟通独立完成第5页共23页作业的状况，有疑问的提出来一起解决。在沟通的同时还刚好补充相关的内容。课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，精确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求驾驭字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗近体诗可分为绝句和律诗等。同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我第6页共23页们的作文中，收效很大。反思这次活动，我发觉，尽管现在语文教材文学性更强了，但还是满意不了学生文学方面的`需求，部分学生搜集的材料有限，应当适当支配阅读观赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里找寻自己须要的学问，陶冶情操、提高文学修养。《诗海拾贝》教学反思3我们班有几个女孩特殊喜爱写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。因此，这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》，我就想通过活动激发学生对诗歌的宠爱，让更多的学生来写诗。第7页共23页语文课程标准在第三...
