《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计一、教材依据人教版八年级下册第三单元十二课《罗布泊，消逝的仙湖》。二、设计思想人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧患与思考。通过本文的学习让学生明白自然资源是有限的，应该合理的加以应用。让学生树立环保意识，学会关注自然，保护自然。三、教学目标1、知识与技能（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。（2）培养学生收集和筛选信息的能力。2、过程和方法引导学生揣摩课文语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更加鲜明、准确的特点。3、情感与评价感受并理解作者强烈的忧患意识，培养科学的理性精神和人文情怀。4、现代教学手段的运用多媒体展示罗布泊过去与现在的图片；地图册上查阅罗布泊的位置；讲解关于罗布泊的有关传说。四、教学重点1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2.了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？五、教学难点：1．透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识2.使学生树立环保意识和可持续发展的观念。六、教学准备学生：1.在地图册上查找罗布泊的位置、地理书上查阅有关罗布泊的地理环境。2.预习课文理解并识记文中的字词，初步理解课文内容。教师：在网上下载有关罗布泊的图片和资料。七、教学过程（一）导入新课1965年6月17日，青年探险家余纯顺试图在夏季徒步穿越干枯的罗布泊。罗布泊地区炎热、干旱、缺水、风大吸取以往穿越者失败的经验，在这之前余纯顺做了大量的准备工作。不料进入罗布泊的第二天就因酷暑而脱水身亡。6月18日上午，救援人员从直升飞机上发现余纯顺的遗体仰卧在帐篷之中。随身携带的饮用水，食物等都未用完，对于余纯顺在水、食物充足的情况下为何突然脱水身亡，这又给我们留下一个不解之谜。像这样的谜还有很多：1949年，从重庆飞往迪化的一架飞机在鄯善县上空失踪，1958年，却在罗布泊东部发现了它；1950年一名解放军战士失踪，事隔30年后，竟在远离出事地点百余公里的罗布泊发现了他的遗体；1980年6月17日，著名的科学家碰端木在罗布泊考察时失踪；1995年夏，米兰农场3名职工乘一辆吉普车去罗布泊探险在失踪。那么罗布泊以前就是这样吗？如果不是，哪又是什么原因使它变成现在这个让人谈之色变的死亡之地呢？这节课就让我们一起学习本课，看看是否能够解开这个谜中团。（二）检查学生预习情况1．正确识读、理解文中生字：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）娱乐（yú）2．词语释义：萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。和煦：温暖，多指阳光、风等。干涸：（河道、池塘等）没有水了。吞噬：蚕食、并吞。裸露：没有东西遮盖。戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大也说桑田沧海。（三）紧抓课题提取信息１．从课题我们可以了解哪些情况？（１）“仙湖”一词告诉我们罗布泊过去的景色一定十分优美（２）“消逝”一词告诉我们罗布泊不会再重现，还告诉我们作者很惋惜。２．读完课题你会产生哪些疑问？（１）罗布泊消逝以前是什么样子的？（２）罗布泊现在到底是什么样子的，为什么有这么多的谜团（３）又是什么原因让它变成这样的？（四）速读课文筛选信息1．学生带着思考速读课文采用圈点勾画法筛选关键语句思考：（1）罗布泊过去是什么样子，现在又是什么样子？（2）是什么原因使它变成这样的，根本原因是什么？（3）这样的悲剧还有哪些？（4）作者是怀着怎样的心情写作本文的，又想通过本文告诉我们什么？讨论归纳：（1）罗布泊过去：牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。（2）罗布泊现在：寸草不生、一望无际的戈壁滩，夏季气温高达70℃。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。（3）青海湖和月牙泉（4）直接原因：“改道...
