“合作”不同活力彰显VIP专享VIP免费

“合作”不同活力彰显教师姓名：蒋晓丽职称：小学一级教师工作单位：新疆呼图壁县第二小学电话:13999563069单位地址：新疆呼图壁县东风大街5号邮编：831200电子邮箱：419739450@qq.com1教学论文“合作”不同活力彰显摘要：新课程十分关注学生学习方式的变革。合作学习作为一种新型学习方式，正逐渐成为小学信息技术课堂普遍采用的教学方法。合作学习能有效提高学生的学习兴趣，改善课堂上的学习氛围，增加学生交流的空间，促使学生进行探究式学习，培养学生的合作能力。当然，合作学习的实施也存在不少难点。如，如何对学生分组搭配，如何指导学生的协作学习等等。这些问题都需要我们在教学实践中不断探索和实践。关键词：探究小组合作框架课堂设计我将学生分为6个大组。每组成员8人，每个大组再根据左右两排分为两个小组。如第一组分为1A、1B两个小组。这样的分组方式比较灵活，解决难的任务8人一组，对于简单的任务则4人一组，从而避免了频繁变换分组的问题。每大组拥有本组的专属队名和记录册。每个学期根据小组的合作情况，对成员进行微调。每组选出一位正组长、一位副组长协调组内成员的合作情况。组长每节课都要对本组的任务完成情况、课堂纪律情况进行记录。我的收获：在合作学习的实施之初，我只是把它当做一种新型学习方式进行尝试，但当我坚持一段时间后，发现我得到了意想不到的收获。1、让学生爱上学习在信息技术课堂上，学生的学习差异是相当大的。有些学生操作能力很强，有些学生则由于接触电脑的机会较少，操作能力很差。我发现，有些操作能力差的学生遇到自己不会的内容不好意思请教他人，还有些学生想请教他人，可周围的学生正忙于自己的任务。我以前采取的做法是：安排操作能力较好的学生和能力相对薄弱的学生坐在一起，手把手地进行辅导。可能力较好的学生只专注帮助自己的同伴，不去管其他学生，也不利于优势辐射。合作学习提供了让学生在课堂上互帮互学的客观条件，做到了小组合作学习和个别指导的有机结合。学生在小组中的学习没有心理负担，不会感到紧张。学生由于结成了一个荣辱与共、共同进步的小集体，组内成员会积极地互帮互助、取长补短，从而让每一位学生都能品尝到成功的喜悦。2、让学生成为主体信息技术学科的技能性很强，让学生尽可能多地参与课堂活动就显得尤为重要。合作学习的实施，赋予学生更多参与活动的机会。每位学生都能选择符合自己兴趣的课题，并在活动小组中承担一部分任务和职责。随着合作探究的深入，他们自身的潜能得到了发挥，研究能力和创新能力也相应地得到了提高。我惊喜地发现：一些原本默默无闻的学生，居然有了很棒的思路；以前不敢在全班学生面前表达的学生，竟然在小组里能勇于争辩了。3、培养学生的合作精神作为一种学习方式，合作学习不是简单的“集体教学+小组讨论”，更不是课堂教学中“教师讲授+学生代表发言”，它贯穿于学习过程始终。学习的成败往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学习目标，小组成员必须互相了解、经常交流和互相帮助，还要能解决学习过程中可能出现的各种矛盾。这样，就对学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求。这种合作不仅是因为学习，更蕴含了人际交往的培养过程，这在学生从“自然人”逐步成为“社会人”的成长中，具有更为深远的意义。24、创建良好的学习氛围学生具备一定的合作意识与能力，是进行有效合作学习的保证。合作意识与能力的培养需要在一定的合作情景和合作任务中进行。在开展合作学习的过程中，教师应有意识地采取一些措施和策略，如鼓励学生耐心倾听他人的意见、强调团队对于个人的重要性等，培养学生的合作意识和能力，从而形成开放、平等、积极向上的课堂氛围。我的困惑：在实施合作学习一段时间后，我还发现了一些问题。问题一：在合作学习过程中，一些学生在小组内始终占据着主导地位，个别学生参与不进来，成了旁观者。而当操作技能较好的学生掌握了操作以后，不是去帮助其他学生了解知识，而是直接替不会的学生完成操作。表面上看，所有的孩子都有成果，其实只是一部分学生的知识结果。问题二：一些学生对小组合作的积极性不高，特别是小组长，觉...