课堂观察记录表学科语文年级一年级教材版本人教版课题《司马光》观察者蔡翠霞视角观察项观察记录教什么？聚焦性教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？集中在司马光如何解救孩子为重点。逻辑性教学内容是否调理清晰、逻辑性强？课堂清晰有条理适切性教学内容是否贴近学生的实际或水平？紧紧贴近学生的日常怎么教？导入是否为突破难点打基础、做铺垫？通过故事情景导入引导学生感情深受目标教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？为了突破重点，课堂教学很紧凑。教法是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？教法也试着这些教法进行学法围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？学生通过老师的教进行了动动笔的好习惯手段PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？制作精美的PPT吸引学生的学习，提高专注力。差异是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？为了突破不同层次学生的学习，设计也是有层次的进行。小结围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？认真梳理本节课的重点。评价是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？为了检测学生有没有上好课，特地用练习巩固。怎么学？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？积极配合，主动学习思维学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）有提问对于难点学生是否有主动提问？提出了不懂的地方回答回答老师提问是否积极、正确？上课认真积极学的如何？达成通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）实现92%学生的难点问题解决作业学生作业、练习是否能够独立完成？大部分能够独立完成差异不同层次学生是否各有所得？是的生成有无延伸教师预设的学习效果？有理念氛围教师的理念是否先进？课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？课堂氛围轻松活跃思考建议：《司马光》是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。我尝试让学生在表演中理解课文内容。如在教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？”话音刚落，就有几个活跃的小朋友立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。我还在结尾处设计了发散思维的训练“如果你是这些小朋友中的一员，你怎样做？”为了证明自己的聪明，同学们都踊跃发言。听完学生们天真的想法，尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解。但这节课也有让我觉得遗憾的地方，学生表演的积极性很高，就导致了课堂秩序的混乱。在情境表演时，有些孩子没有融入到课文当中。
