幼小衔接过程中，幼儿情感体验与心理需求的行为对策摘要：幼小衔接对幼儿发展极为重要，研究中指出:满足幼儿的心理需求，促进其健康成长，激发其上小学的心里愿望即为幼儿的心理教育，构成认知活动及社会适应性能力的综合视为幼儿的情感体验。从幼儿心理需求出发，关注情感体验，实现幼升小之间的稳性过渡，创设情境，开展丰富的活动应对幼儿幼小衔接情感体验的行为对策，形成正确的入学态度和情感。巩固大班幼儿幼小衔接的最优情感状态，保持最佳入学心态。而今，我们看到的一些存在与幼儿身上的共性显现：幼儿不能很好适应小学生活，经常生病、上课注意力不集中、握笔姿势不规范、学习成绩跟不上，一些幼儿心理压力过大以致厌学的现象。究其原因幼儿适应不好社会，不恰当控制自己的情感、规则的意识薄弱、人际交往能力无法适应小学生活，那么在幼小衔接时期更应关注幼儿的心理需求，注重在积极的情感体验中培养幼儿的社会适应性。关键词：心理需求情感体验社会适应幼小衔接行为对策一、关注大班幼儿幼小衔接的心理需求，实现幼升小稳性过渡。1、萌发幼儿内心对生活与自然的热爱之情。当今社会，父母都不希望自己的幼儿输在起跑线上，然而对于幼儿而言，品格的培育远远比智力的开发要重要得多也更让幼儿受益终生。特别是处于幼小衔接的幼儿，在升入小学之后，能否具备自主学习的能力，良好的学习习惯，自我服务的能力，初步的人际交往能力以及良好的情绪情感体验是十分必要的。爱是每个人内心层面最高层次的情感需求，引导幼儿在体验中萌发爱心，就是要让幼儿感受到别人对自己的关心和爱护，体验到关爱别人给自己带来的快乐。在大班幼儿情感培养方面，我认为养护人以及老师的以身作则潜移默化的身教是极为必要的，引导幼儿主动发现、感受和体验身边的生活环境以及它们的存在和变化，让幼儿切身感受到万物与自己的生活息息相关，鼓励幼儿走进大自然，热爱大自然；爱护环境，具有环保意识；懂得爱护身边的事物，以及公共物品等。2、引导幼儿关心自己，多注意他人的情绪情感变化，体验与人相处的快乐。心理卫生学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”幼升小仿佛一个小家进入一个大家，幼儿面对新生环境则需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人际交往的能力。生活在现代社会中的幼儿的情感体验更加敏感而略显脆弱，我们应该让幼儿逐渐懂得人与人之间的依存关系，学会自己处理一些简单的人与人之间的问题，引导幼儿懂得珍惜、付出、给予与收获爱。从内心懂得珍惜爱，从情感上体验爱的美好，进而学会尊敬、感激、尊重、照顾他人等良好的品质美德。鼓励幼儿与同伴往来、友好相处多参与到集体活动中，丰富自身经验，引导幼儿注意他人的情绪情感变化，学会关心与理解他人的感情，激发分享快乐的心情以及尝试安慰别人、关心帮助他人。鼓励幼儿将自己的玩具、图书等与人分享，并让他对自己的表现感到高兴和满足。运用游戏和生活机会将一些有趣的故事、榜样等介绍给幼儿，培养其真诚、善良、热情、守信的良好品质；带幼儿参与公益活动、走进养老院来，到福利院慰问智障儿童，增进幼儿与老年人、残疾人等的交往，关心理解他们生活中的不方便，树立幼儿平等协作的思想与人道主义的精神。让幼儿从小懂得爱与被爱，在社会文化及熏陶中学会遵守规则。鼓励幼儿走出家门，亲近友善的结交伙伴，在幼儿情绪情感愉快的同时，形成良好的学习习惯以及心理素质，成为一个乐于交往和善于交往的人。3、创设温暖、关爱、平等、和谐的师幼关系，帮助幼儿形成积极、良好的个性。教师的情绪情感状态无不影响着幼儿情绪情感体系的形成，作为教师，我时刻鞭策自己：以最饱满的精神和最热忱的态度投入到我亲爱、敬爱的幼教事业中去，以一颗最美、最亮的眼睛去善待、爱护每一个孩子。儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。幼儿取得进步，获得成功时，要给他们赞扬和鼓励；幼儿遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，师幼本是一体、同甘共苦，以真诚和耐心感染幼儿，感受...
