2024-2024学年下期八年级语文教学工作计划课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培育同学的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。2.熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。3.默读有一定的速度；能根据要求筛选信息。4.要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精采的语言，并积累一些常用的文言词语。5.要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。6.作文方面做到三点（1）在同学原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高同学的写作能力，达到基本写作要求。（2）能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜亮的个性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。（3）重点训练记叙文的写作，认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。二、提倡探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培育同学自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是学校同学!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，仔细读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从同学一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们原来就存在着探究的愿望。因此，第1页共5页问题仅在于老师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。作文教学方面，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中。这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高同学的写作水平，和口语能力。而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与同学和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，进展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求同学调查访问，获得资料，讨论问题，能有效的提高同学合作意识和加强同学间的团结有一定的作用。“写作．口语交际．综合性学习”本身就是一次小型的综合性学习活动要求同学对学过的古诗词作一番梳理，激发同学学习优秀古诗词的兴趣。另外，”背起行囊走四方”的实践活动，主要是培育同学留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培育在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。三、学情分析八年级5班和6班现各有同学48和46人。大部分同学能够课前按要求自主预习，课堂仔细听讲，课后复习作业，被动接受知识的意识也较弱，积极思维意识弱；能够透彻理解知识及知识间的内在联系还比较困难；合作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较为欠缺，课外阅读量小，知识面狭窄。通过八年级上学期的教学,从整体来看,本班同学好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,但存在的问题也不容乐观:目前班级同学最大的特点是两极分化严重,而且“尾巴”较大,大部分同学学习自觉性不强,随着同学年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察同学理解,运用能力,对同学掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的同学来说是如鱼得水,但对绝大多数同学来说,并非福音。我们的教第2页共5页学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与讨论...
