阅读活动的组织与指导内容摘要：阅读是幼儿学习的基础.他们通过阅读，通过与书的不断对话，逐步学会独立思考。研究者们发现，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。所以在阅读区活动中可以从以下几个方面入手培养幼儿的阅读能力：一为幼儿创设温馨和谐有序的阅读环境，二选择适合幼儿年龄特点和水平的图书，三采取有效的策略发展幼儿的自主阅读能力：首先借助同伴的阅读经验发展幼儿的自主阅读能力；其次运用元认知策略发展幼儿的自主阅读能力立项课题；改善在职教师培训过程与方式的研究儿童的阅读问题如今越来越受到人们的重视。因为面对一个知识日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚的看到，阅读是一个人必须具备的能力。对于生存在终身学习时代的孩子们来说，阅读是他们学习的基础.他们通过阅读，通过与书的不断对话，逐步学会独立思考。研究者们发现，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。这个自主的阅读能力，是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。尽管他们还不识字但自己能够与书对话，并逐渐做到能够独立思考，进行自主阅读。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，阅读才不会只是一时的兴趣和热情，与此同时，儿童可以在自主阅读中获得知识和陶冶性情。基于这样的理念我们在中央教科所“改善在职教师培训过程与方式的研究”的课题实践中在阅读区进行了初步的探讨，取得了一定的实效。一、为幼儿创设温馨和谐有序的阅读环境将孩子拉进阅读世界的第一步就是引发他的阅读动机。要让他在读书之前先爱上读书的气氛。我们认为营造一个自在、有趣、丰富的阅读情景，这是引领孩子成为爱书人的必要条件。如：我们在创设阅读区时，考虑了阅读需相对安静环境的特点所以有意识将阅读区选在光线充足且相对隐蔽的墙角，在区里为孩子们投放了舒适的靠背小沙发、适合幼儿高度的小桌子、便于幼儿取放图书的书架、孩子们喜欢的花瓶……在这种家一样的1环境中孩子们的阅读兴趣立即被激发起来，每到自由活动时间或区域活动时间孩子们都会来到这里选择自己喜爱的图书看。物质环境的创设是阅读活动的关键，那隐性的精神环境更为重要。如教师有意识的喜爱图书可以起到一定的榜样作用，因为教师是孩子们最爱效仿的对象。孩子们会学老师的样子一起来关注图书，阅读的兴趣会进一步被激发起来。其次良好的常规是任何活动中都不可缺少的内容，所以建立良好的阅读规则尤为重要。常规建立目的是为方便幼儿的活动，所以阅读规则应是幼儿自己制定。在实践中我们采用谈话、讨论的方式与幼儿共同制定基本的阅读规则，如：图书如何取放、在图书区不能大声吵闹、看书时的姿势等在活动过程中遇到突发的事件和问题我们会和幼儿一起分析找到共同解决问题的方法，并制定新的规则如：两名幼儿因同时喜欢一本图书争执不休时，通过大家的分析认为解决的方法有多种，可以两人和看、可以先到的先看、还可以用石头剪子布来决定。就这样新的阅读规则建立起来了，孩子们用绘画的形式展示在墙饰中，对今后的活动起到提示的作用，方便了幼儿的阅读活动。二、选择适合幼儿年龄特点和水平的图书画面的色彩形象等应符合幼儿的特点和水平。图书的色彩要协调能体现一种美感，有利于图书内容的表达。在构图上背景内容与主要角色要分明能突出重点形象，这样使幼儿在阅读图书时才能抓住故事的主要线索，理清故事的情节脉络，避免手拿图书只因看不懂而随意乱翻。图书的主题内容应是幼儿感兴趣的，能够引发幼儿想象和思考的。故事中的角色特点鲜明、生动，能给幼儿留下真实而深刻的印象。如适合小班幼儿的图书有：《谢谢小猴子》、《拔萝卜》、《三只小猪》等；适合中班幼儿的图书有：《青蛙王子》、《小羊和狼》、《三只蝴蝶》等；适合大班幼儿的图书有：《阿凡提》、《白雪公主》、，《灰姑娘》等。图书的种类应丰富多样以便满足幼儿的多方面的需求。例如为小班幼儿提供的图书不仅有内容生动简短的故事书，还可以有生活工具书、生活概念书、幼儿喜欢的动物书；为中班幼儿提供...
