《触摸春天》〉教学设计吕红玲【三维目标】知识与技能1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。过程与方法情感态度与价值观【教学重点】教学难点：引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。教学难点：体会课文中的优美语句所表达的情感。教学过程：师导入：同学们，春天已经悄悄地来到了我们的身边，你们看到了什么？（出示多姿多彩的春景图）板书：春天让学生欣赏，感受春天的美好，说出春天的美丽。师：是啊！我们每个同学都可以用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可有这么一些特殊的人真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？师：今天，就让我们一起走近一位盲女孩，看看她是怎样用自己独特的方式触摸着绚丽多彩的春天呢？板书：触摸春天（齐读课题）二、初读课文，了解大意1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。学生自由读课文。2、学习字词：出示新词（流连、灵性、拢住、飞翔）（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。出示填空题：“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”3、齐读主要内容。三、聚焦奇迹，解读文本课文中是怎样写这个事情的呢？1、请自由读课文，安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边读课文一边找一找好吗？你一边听课文一边找一找好吗？2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。3、汇报交流。学情预设：4、（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。5、（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊这确实是一个奇迹。6、（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。2、交流：（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）指导朗读：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。指名读——范读——男女生读——齐读这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）（6）朗读指导;a、（出示句子）你能将安静的感受读出来吗？指名读——b、师生配合读老师读1、2句，生读3、4句。再换过来c、配乐齐读3、解析文本，感受热爱春天（1）课文中还有什么地方让人意想不到？出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）师：...
