25.《自己的花是让别人看的》说课稿一、【教材分析】：《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版五年级下册第八组教材中的第25课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。二、【学情分析】学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、【说教学目标】：根据新课程标准、教材编排意图和学生的认知水平，制定了如下的教学目标：知识与技能（1）能正确读写“姹紫嫣红”等词语，并理解词语的意思。（2）理解作者所介绍的德国民族风情特点，从中受到启示和教育。过程与方法学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。情感态度与价值观让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。四、【说教学重点、难点】：教学重点：理解作者所介绍的德国民族风情特点，从中受到启示和教育；学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。教学难点：让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。五、【说教学准备】：在上课之前，我将准备多媒体课件。并要求学生：搜集查阅有关作者和德国民俗风情的资料。组织学生搜集资料，可以设置几个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”，这样更有针对性。培养学生搜索资料的习惯，锻炼阅读能力、自学能力。六、【说教法和学法】：教法：1、这篇文章精美隽永，我主要采用“朗读、默读、浏览等多种阅读方式、质疑研读课文、重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”。2、根据教材的特点和五年级的认知规律，这节课我将引导学生课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑、合作探究、以疑促读，做到联系上下文和自己的生活实际，边读边想，读议结合。学法：1、朗读加联想——通过联想，与各种形式的朗读，加深对重点句子理解，表达内心的感受，达到朗读成诵的目的。2、自主品读、画重点词句——根据文章的中心，划画出重点的句子，然后抓住关键词语，理解句子的意思。七、【说教学过程】：一、谈话导入在德国的阿根廷大学里，孕育了30多名诺贝尔奖获奖者，1935至1945年，季羡林爷爷在德国留学整整10年，德国人民爱花养花的民族风情给他留下了特别深刻的影响。四五十年后，当他再次来到德国感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读，生读课题《自己的花是让别人谁看的》，注意，是谁的花让谁看，重读二、复习检查字词脊梁花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味莞尔一笑因为这是第二课时，在第一课时的时候，字词读写等已经详细讲解了，本节课只是检查正音。三、再读课文，整体感知找出作者时隔四五十年后，再次来到德国，对德国这个国家和这个民族发出的由衷的赞美的句子。在文章的最后一个自然段“多么奇丽的风景！多么奇特的民族！”在第一课时的基础上学生在找这句话时比较容易，同时这句话不仅赞美了德国的风景，也赞美了德国这个民族接下来围绕这句话展开讲解。生A：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（这句话说德国人和中国人不同，他们把花养在窗户外面）生B：人人为我，我为人人师：本篇课文仅仅写花吗？还写了什么？那最能概括课文主要内容的句子是哪一句？生C：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（既写了景也写了人，表现了作者感叹...
