学术论文：浅谈提高师德对幼儿教育的意义作者：冯欢单位：滨海新区塘沽第一幼儿园浅谈提高师德对幼儿教育的意义师德，简单说就是作为教师的道德规范和行为准则。每个行业都有其职业操守和道德规范，而教师职业尤其应该重视职业道德。因为教育工作的对象，是人的灵魂，是启迪人、感染人、培养人的工作。一、提高师德的重要意义（一）是教师队伍建设的重要内涵教师是教育发展的第一资源，有好的教师，才有好的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）提出了教师队伍建设的目标，即“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”把师德放在首要位置，并且提出，“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”《纲要》描述了教育发展的宏伟蓝图，要把目标变为现实，归根到底要靠教师只有教师道德水平普遍提高，才能够增强对教育事业的责任感、使命感，才能够塌下心来钻研教育，推动教育事业的改革创新。可以说，教师没有了师德，得过且过、消极怠慢，就不会有教学能力的提高，更谈不上实现学生的全面健康发展。从某种意义上说，教师是引领社会风尚的群体。教师的素质如何，直接关系到这支队伍的声誉，关系到社会上尊师重教的程度。我们从各种媒体了解到，近年来，个别教师师德滑坡、行为失范的现象，比如收受礼品、从事有偿家教等，已经影响到了教师的职业声誉，带来了恶劣的影响。（二）是教育工作根本任务的客观要求立德树人是教育发展的根本任务，而要把学生培养成道德高尚、人格完善的人，首先教师应该是具有高尚师德的人，我们常说“要给别人一杯水，自己先要有一桶水”，这个理论在德育方面同样适用。教育家夏丐尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”很难想象一个心理阴暗的人，能够教育出人格完善的学生。教育发展的规律告诉我们，教育既有显性功能，也有隐性功能。教师在课堂上讲述的内容，就属于显性方面。而教师的一言一行、一举一动所体现的教师的素质，则对学生有着潜移默化的影响。教师的道德素质不高，也会影响其教学质量。因此说“时时有德育、处处有德育”，《学记》上说，“亲其师，信其道”，学生只有对教师的人格魅力所折服，学习起来才会更有激情、更有动力。（三）对幼教工作的特殊意义幼儿教育有着其独特的规律，因为幼儿身心成长有其自身规律，学前教育是学校教育的起点，对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。如果说儿童是祖国的花朵，那么幼儿正处于含苞待放的阶段。这个阶段的幼儿，缺乏足够的辨别能力，缺乏自我保护的能力，很容易受到伤害。一是自我防护意识不够，容易受到来自外界的伤害。比如在玩耍、活动中的伤害。二是容易受到教师不当教育方式的伤害，这对幼儿的身心会带来很深远的影响，容易产生厌学心理，严重的会造成长期的心理阴影，甚至对学生一生带来难以弥补的伤痕。发生在浙江温岭的虐童事件，就是一个令人遗憾的例子。幼儿正处于身心成长的初级阶段，可以说是价值观开始萌芽的时期，是良好的行为习惯开始奠基的时期。教师的言行，可能对他们产生很深刻的影响。曾经有一位诺贝尔奖得主说过，他最重要的东西是在幼儿园学到的。“比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为我学到的全部东西就是这些。”二、幼儿教师的师德内涵（一）师德的一般要求根据《纲要》，教师的职业道德应当包括：具有教书育人的责任感和使命感。关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，能够以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。这一论述从对教育工作、对学生、对社会等角度进行了规定，引申开来说，对教育工作应当充满责任感和使命感，具备爱岗敬业、无私奉献的精神。人民教育家陶行知说过，“国家有一块未开化的土地，有一个未受教育的人民，都是由于我们没有尽到责任。”这就体现了非常可贵的责任感。对学生应该...
