人教版小学语文五年级枫桥夜泊黄冈市团风县实验小学刘敏课前交流：一、师生问好师：亲爱的同学们，我是来自黄冈市团风县实验小学的刘老师。今天老师看到你们特别高兴，一见钟情。二、引出话题，激发兴趣师：你们喜欢古诗吗？当你们心中有快乐忧愁时会用什么方法表达呢？师：在我国古代，诗人们用一首首诗来记录生活，表达情感，许多诗作流传千古成为佳作，古诗也是中华民族灿烂的文化。三|、出示古诗，朗读入情出示古诗《鸟鸣涧》，师介绍古诗，生朗读同样的夜晚，同样的月色李白则不同，出示《静夜思》，生朗读。这节课，我们接着学习古诗。教学过程：一、揭示课题，解字读题。师：在一个秋高气爽的夜晚，唐朝诗人张继留下了怎样的故事，景色勾起多少遐想，这节课我们学习《枫桥夜泊》生齐读课题。“泊”是什么意思？这是发生在什么时候的事情？夜晚跟我们的感觉怎样呢？理解课题后。再读，注意第三个字给我们的感觉。二、通读感知，读懂诗意。1、生自由读古诗，要求：读通，读清爽，反复读、读准确。2、指名读古诗。（正音“乌”）字字入口，句句入心，能读准，读得清清爽爽。正音：眠、寺3、师生配合读。师读前四个字，生读每行后四个字。师：我把节奏和味道传染给你们，要求读慢，给人余味。4、男女生配合读，男生读一、三行，女生读二、四行。5、师读题目，生读诗。有感觉有体味，一次比一次读得好，读出了节奏，读出了味道。三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。1、师：自己读古诗，联系注释和以前的方法，看能不能读懂古诗，也可以同桌之间互相交流。生读古诗，师巡视指导，提示能和同桌之间互相交流时好习惯。2、指名反馈。学生试说诗的意思。师：所谓“诗中有画，画中有诗”，把刚才说的连起来，就是一幅优美的夜景，闭上眼睛干搜，此时此刻脑海里是怎样的画？具体有哪些景物？这样的夜晚这样的景色本该睡觉的诗人张继睡着了吗？从诗中哪个词知道的？3、“愁眠”是什么意思？为什么难以入睡？想想愁眠的滋味？愁眠的近义词是什么？再读这个词（师板书：愁眠）诗人为何愁？4、教师补充资料，配乐出示幻灯片，生齐读这段资料。从这段资料中你读出了什么？（失落）5、多年来的付出都付之东流，心情难过，带着难过读诗的第一句。还读出了绝望和心痛，带着这种心情读。师指导读第一句。6、师：每个人对诗的感觉都不同，走进张继心里，读读这句话。（江枫渔火对愁眠）生齐读，“对”是什么意思？师出示这个字在字典中的解释，在这首诗里选择哪一个？对还有伴的意思，把“伴”字放到诗中里读,和“对”进行对比。“伴愁眠”读得通吗？哪种感觉更走进张继心里？请大家想像听到的看到的，感觉此情此景、此时此刻，浪迹天涯背井离乡的张继最希望谁来陪伴他？（最希望有父母的殷殷关怀，姐弟的嘘寒问暖,妻子的相伴，知己的对酒当歌）可是此时此刻都没有，这里有没有伴？只有江枫渔火对愁眠，江风渔火霜满天，对出张继心中无限的忧愁。张继是湖北人，想起家乡的油菜花，悲伤、愧疚、难过于是写下了这首诗。7、生齐读诗，配乐。8、师：张继反复吟诵“姑苏城外寒山寺”，生接读第四行，天地之间只剩下张继的愁眠。四、钟声叩心，释放愁怀。1、师：忽然——（响起钟声）在这幽冷清透、万籁俱静的时刻，在诗人愁上加愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。请问：这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔写下你的述说。用“张继啊张继”开头。（配乐）2、学生练习写话。（师配合学生的写话内容，或抚慰，或劝进）3、师：张继迎来了新的一天，最终金榜题名，生齐读古诗。五、总结拓展，人文关照。1、课件出示：张继，唐朝诗人，自幼家贫，刻苦好学，虽有考场失意，但依然坚持不懈。他久别妻儿老母，远离故园，最终考得进士，他为官正直，忧国忧民。2、师介绍这首诗的影响，补充资料。课件出示：“何处最是相思处？月落乌啼霜满天。”（明孙愤）“北城月落乌啼夜，更是孤舟断肠时”（明张文潜）3、张继的枫桥一愁啊，愁出了深深地情怀，愁出了浓浓的亲情，愁出了无穷的力量，愁出了无限的人格。...
