《薛瑞萍教育教学问答》读后感余嘉文2012-2-13在创建“书香校园”活动中，作为教师，每时每刻都要求孩子多读书，但自己却没有真正做到。可能当初自己读书时，选择了理科，也是因为不大爱看书，觉得理科学起来比较有趣味，可现在从事语文教学5年以来，越渐发现自己再不去充实一下，真的连学生也不如了。刚开始工作，都是接触低年级的孩子，觉得自己这点“墨水”还够用，但现在担任四年级的语文老师，靠这点快干涸的“墨水”实在不够用，于是请教了一位朋友，朋友向我推荐了《薛瑞萍教育教学问答》这本书，他说读完后，受益匪浅。的确是啊！当我看了2——3页的时候，已经爱不释手了。有时看得连觉也不想睡，有时作者的话太过深奥，而自己才疏学浅，得看几次才明白他所表达的意思，每当我遇到看不明白的地方时，我更加觉得自己学识浅薄，更加需要“充电”，更加需要博览群书，书中作者也提到“阅读等到上学开始已经太迟太迟。阅读从哪里开始？只要我们愿意，只要我们努力，我们可以深信，对于那些正在被感动，正在被点燃，正在被摇动的人们来说，阅读——从我们胸中卷着波澜的一点教育良知开始。”虽然我现在才爱上看书，但是，只要我愿意，只要我努力，一定会学有所成的。现在我当妈妈了，虽然孩子还小，但我总觉得我要把如何做个好妈妈，如何更轻松地教育好自己孩子的方法都学好，等孩子懂事的时候，自己教起来也不会手忙脚乱了。书中的一句话唤醒了我：“我们幸运自己所作的正是一件适逢其时的事情。当越来越多年轻的父母，围拢在童书周围，围拢在孩子周围，大声读给孩子听；当越来越多的婴儿、幼儿在母亲的怀抱里聆听朗读，在父亲的膝上抚摸书页——我们怎么能说自己对于儿童6岁以前的事情无能为力？”让我真正明白到“世上无难事，只怕有心人”。在语文教学工作中，这本书给我带来了好多“灵感”，比如：1、教学上，我平时是先学生字词，再学课文，理解课文。但作者反而是先读顺课文，回头再教生字词，这方法如同先认识了一个人的脸，然后才能进一步认清脸上的鼻子、眼睛和耳朵——记得并理解句子中的词语和生字。2、测验允许查字典——平时让孩子多翻一下字典他们都不愿意，但是在测验课上，他们却能为了得到理想的分数，而查得可带劲了，这时候查到的东西必定能够格外牢固地记在心里。3、培养认真写作的耐性——不是给低分作文，而且给回作业本，重写。4、先前参加科组学习的时候，梁雪菊老师也说到，中年级作文要求在课堂上完成，老师随堂指导，今天薛老师指导学生作文也这么说——充分说、充分听；教师下水，学生随行。5、在读书时代，自己最怕就是老师在看完电影后、学完一篇经典文章后、参观过一个景点后要写感受，几年来，自己都没要求孩子写过什么读书笔记、观后感等等，不是说没教、也不是不想让他们写，而是怕令孩子厌恶了阅读，但是，现在孩子都上四年级了，有一定的阅读能力和感悟能力了，我想，这样的写作过程也是对他们多方面能力的锻炼和提高，因为，本学期也布置了孩子每周一篇读书笔记——摘录好词好句，说说自己的感受即可。6、习作不要打草稿——三四年级的孩子，能完成一篇东西已经很不容易了，还谈什么修改呢？所以本人也觉得让孩子拿起笔，洋洋洒洒、一鼓作气完成，省力又省心，也不会磨损他们的写作热情，多好啊！语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。一至三年级的孩子对教师有着近乎天然的依赖和模仿心理，他们几乎无条件地服从和新任教师，但是从四年级开始，他们就会用辨析和评判的目光看待老师。所以我觉得我更加需要努力提高自己的师德修养和专业水平，用自己独特的人格魅力、教学勇气、教育智慧照亮自己的学科，照亮孩子童年，也照亮自己的平凡人生。所以读过这本书后，我要先做孩子的好榜样，做个读书人。《薛瑞萍教育教学问答》这本书不仅点出了我很多工作上的“误区”...
