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《伯牙绝弦》教学设计VIP免费

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25《伯牙绝弦》教学设计教材:人教版语文六年级上册教学理念:文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征,创设情境,采用自由读、指名读、引读、分角色读、配乐读等多种朗读形式,指导学生正确、流利地朗读课文。并在研读课文、合作探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力,让学生体验到学习古文的乐趣。教学目标:1、正确、流利地朗读、背诵课文。2、能根据注释和联系上下文理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。3、初步了解学习文言文的方法,培养学生学习文言文的兴趣。教学重难点:读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。教学准备:多媒体课件教学过程:1课前谈话:师:同学们,我们来说一个文字游戏,好吗?我说“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。(引导学生说词语)师:我再说几个这样的词(课件出示):炊烟袅袅清风徐徐流水淙淙白雪皑皑(齐读)师:这些词语都是描写美丽的景物,平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。一、揭题导入1、课件出示“伯牙鼓琴图”,配乐师:游戏玩得很开心,接下来,让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅画叫——“伯牙鼓琴图”,图中这位入神弹琴的是晋国的上大夫——俞伯牙(板书),而这凝神听琴的是楚国的一个樵夫——钟子期(板书)这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事,看老师写课题。(板书课题)指名读课题。2、理解课题,齐读课题。二、试读质疑1、师:这是一篇文言文,请同学们打开课本第137页,自由地读课文,有生字的地方、难读的地方多读几遍,尤其要读出词句内部的停顿。(生自由读课文)2、师:课文已经和我们第一次亲密接触了,有什么感觉?2(生说)3、音乐起,师领读。4、师:能不能自己读,找找读文言文的感觉。(生再次读课文)5、师:古人云:为学患无疑,疑则进也,你们有什么疑问?(引导学生大胆质疑)三、研读交流探究疑难,深入研读。▲伯牙善鼓琴,钟子期善听。师:咱们的学习就从你们的疑问开始吧。文章读了这么多遍,你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗?(板书:知音)什么叫知音?(生说)师:俞伯牙是晋国有名的官员,钟子期只是一名普普通通的樵夫。是什么让他们走到了一起?(生说)师:伯牙擅长的是——(生:弹琴),钟子期擅长的是——(生:听琴),课文的哪句文言文是这个意思?课件出示句子,重点理解“善”,指导学生看注释,理解句子。师:伯牙和子期擅长琴的不同方面,谁能通过读来告诉大家?(强调出“鼓”和“听”,指名读)师:千里知音一“琴”牵,一起来读读这句。(生齐读)▲伯牙鼓琴,志在高山……钟子期必得之。31、师:爱好相同是伯牙和子期成为知音的基础。从哪看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?找出相关的语句,勾画下来。(生默读、勾画、交流,重点指导理解“善”“哉”“兮”)。2、小组合作理解这三句话的意思。3、汇报交流,评价。4、换位体验:假如你是子期,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么?你是怎么赞叹的?5、同桌自由练习朗读这三句话,指名同桌配合读,师生配合读。6、创设情境,引导想象。伯牙弹琴除了峨峨泰山,洋洋江河的场景,还会有哪些动人的场景?这时,子期是怎样赞叹的?7、分角色表演:老师当伯牙,学生当子期。课件出示:老师:伯牙鼓琴,志在清风。学生:善哉,徐徐兮若清风!老师:伯牙鼓琴,志在流水。生:善哉,淙淙兮若()!4师:伯牙鼓琴,志在炊烟。生:善哉,()兮若()!连起来,男、女生配合读。8、师:这正是“伯牙所念,钟子期必得之。”我心有所想,我的朋友一定明白面赞叹(课件出示),知我者,子期也。这就是知音呀!让我们再来感受知音相遇的那份感情和那份柔情。(生齐读课文前4句)。▲子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。1、师:同学们的朗读让我们看到了真正的知音。不幸的是,子期得病而死,伯牙——课件出示最后一句,生齐读:“伯牙谓世再无知音,……不复鼓。”2、学生交流对这句话的理解。3、师:伯牙为什么认为子期是最后的知音?(生交流)4、师:是啊,伯牙鼓琴,志在高山,再也没有人赞...

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