2022从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的从百草园到三味书屋教学反思，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。从百草园到三味书屋教学反思1今日的语文课，所讲内容就是七下第一课的第三课时，当下课铃第1页共81页声响起，我的一颗躁动的心也慢慢安静下来。讲完了一节课，并没有给我带来多少轻松，我感受更多的是假如。假如，这节这么设计几个问题，效果是不是会更好。下面把课堂重要情节还原一下：1、导入：上节课我们学习了百草园部分，作者抓住了“我的乐园”来写，那么随着时间的消逝，童年的鲁迅到了上学的年纪，他不得不告辞他的乐园了，请同学们齐读第9自然段，边读边体会作者的感受。2、问题一：这部分主要写了哪些内容，请用最简洁的语言概括第2页共81页出来。问题二：作者在三味书屋的生活是怎样的？问题三：书塾中的老师是一个怎样的人？作者运用了哪些描写方法？学生根据老师提示，思索之后，答第一题时，答案找的比较散乱不全，都找到了。（一）从先生角度：（学生渊博、不回答“怪哉”问题、不常常体罚学生），老师提示后，学生补充（教学仔细，随时加入学习内容）（二）从学生角度：（喜爱问“怪哉”类的问题，常常到书屋后面的小花园里玩，在座位上玩嬉戏、画画）第3页共81页答其次题和第三题没有给时间，而是都在第一题答题时都包括了。分析这一环节的处理，我的做法显得仓促，缺少逻辑性，把三个问题混合在一起来讲，学生找起来没有抓手。经过反思，假如再教此课，我认为：先指导学生依据课文内容理清第一题答案（书屋的环境老师、学生的读书生活）。进而自然引出其次个问题，若学生不理解可以换个问法：我在三味书屋都做哪些事情？（拜孔子、拜先生、问“怪哉”问题、习字、对课、折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁、做纸盔甲嬉戏、画画儿等）。接着回答第三个问题：文中我的先生是一个怎么样的人，我对他的感情如何？（引出他是一个肃穆、亲善的老塾师，外第4页共81页表严厉、内心亲善有责任心，我对他尊敬、敬重）。接着找出描写方法并分析作用。归纳主题环节：可以提示学生“有人说鲁迅对三味书屋生活回忆的感受是枯燥的，乏味的；有人说是欢乐自由的，你们认为呢？”然后找学生说不同的看法的理由。（2方面：喜爱自由欢乐的生活；封建教化束缚了儿童身心发展），这里老师再水到渠成的点出：要想知道这个问题的答案，关键要看鲁迅对先生的看法如何。老师顺势引出本文的写作背景和《鲁迅论民主和谐的师生关系》中描写先生的对鲁迅生病的父亲帮助找药等片段，让学生感知鲁迅对先生的尊敬、敬重第5页共81页和宠爱。进而理解出课后题一题3小题的答案是第三个。老师小结...写作片段练习...顺着本节课的思路一路反思下来，觉得以后在备课中的看法、技能、眼界、方法等都急于有待提高，要仔细、多听、多总结反思，开阔视野。感觉一堂课中一个问题这么讲学生就汲取的不好，换个问法或讲法就会有深刻的收获，这样坚持下来，才是教学相长呢！以上纯属个人见解，希望同仁们指责、指正。感谢！从百草园到三味书屋教学反思2上完《从百草园到三味书屋》，学生课堂上的表现和各听课老师第6页共81页的评论、指导，让自己感受颇深，对某些问题有了较深的思索。首先，语文课是语言课。记得刚开学的序言课上，我是这样对学生阐释“语文”的涵义的语=言+吾，是我说，我想说，我要说。“文”在古语中同“纹”，意为雕饰，目的是增加美感。所以“语文”的涵义应当是：我要说，而且要把话说得美丽。所以这堂课立足于体验，联系课文，激发学生曾有的体验，使之与作者的情感产生共鸣，所以学生有话可说，也想说达到了较好的课堂效果。在评课的时候，曹明老师问我，在冬季捕鸟这一环节上，为什么要支配五个学生发言。我想说的是：首先，这不第7页共81页是支配，这是满意学生想要表达的愿望，其次，我所要立足的不仅是分析课文，课文只是一种媒介，通过这种媒介，来激发学生某方面的实力。现在学生想要表现自己是因为他们找到了与作者相通...
