2022《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我整理的《灰雀》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《灰雀》教学反思1自从上了三年级，语文课除去两节作文后就只有五节了！明显的感觉课不够上，原来想利用课外活动时间，但是数学题目偏难，错误第1页共55页须要订正，英语刚起先接触总要有时间练习，加上再临时开个会，哪还有什么时间？因此放学也有些晚了！安排上定的是每篇课文两课时但是每次都要留个可恶的“小尾巴”！我一向很焦急！于是我一向琢磨怎样利用好每节课的时间，提高效率。读《灰雀》一文时，我被列宁高尚的人格深深感动着，特性是他对灰雀，男孩源自心底的爱，一向感染着我，然而课文的语言表达很含蓄，这样的寓意要透过对人物心理活动的细细剖析才能体会到，对于三年级的孩子来说这很困难。我脑海中一向在回旋这篇课文的教学设计，反复思索，仔细琢磨才起先备课。要让学生明白列宁发觉灰雀不见后，透第2页共55页过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀，从而明白列宁善解人意、敬重爱惜儿童！第一课时在读过课文之后，引导学生概括课文的主要资料，理清列宁、灰雀、小男孩之间的关系。让学生明白列宁喜爱灰雀，小男孩也喜爱灰雀，只是他们喜爱的方式不同。当然这只是粗浅的相识。但这一概括孩子们思路就渐渐清楚了，再去理解就简单多了。其次课时，透过分主角朗读列宁与小男孩的对话，领悟人物的心理活动。大多数孩子有了前面的基础很简单就对人物的心理有所揣摩只是当我问“为什么列宁不干脆问小男孩而去问灰雀呢？”孩子们的第3页共55页回答多半停留在“想让小男孩自己相识到错误上”。当时我真的有点急了，就差要发火了，但是想到时间我就忍住了。因为我明白必需是我的引导出现了问题，于是我又换了一种问法“假如列宁干脆问小男孩”结果会怎样样？这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出自对小男孩自尊心的爱护，因为他明白小男孩已经很自责了，列宁爱灰雀更爱男孩！这样对三者关系的相识就更近了一层！更为精彩的是当结尾处我又问：“假如小鸟会说话，列宁很小男孩也能听懂，小鸟会怎样说呢？”不少孩子都说“小鸟会说：‘列宁爷爷，这位小挚友带我去他家了串门了，他家可美丽了，他还热忱的款待了我。并把我第4页共55页送回了家！’”看，连小鸟也明白要爱护小男孩自尊心！呵呵！这节课用了两课时就讲完了，没再拖泥带水！此刻我静下心来想了许多，看来要做到“当堂清”，务必先从自己动身。1、课前研读教材，抓住重点设计问题，由多个小问题变成统领全文的问题串。自己要清晰每堂课要完成什么任务。2、教案是死的，课堂却是活的。课堂引导要到位，切忌因为学生的反应而发火！（这一点对我来说尤为重要！嘻嘻！）《灰雀》教学反思2第5页共55页《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”——列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发觉了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺乏第6页共55页本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧第7页共55页把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的...
