2022五年级数学说课稿五年级数学说课稿在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的五年级数学说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。五年级数学说课稿篇1听了王建峰老师《数字与信息》，一课。我发觉这节课有以下几第1页共59页个特点：1.学生对本节课所学学问提前知晓，提前参加。因为要在其次天的课上向小组内成员或者老师汇报自己收集的信息，所以，肯定程度上激发了学生自主探究欲望，并且这种客观也“逼迫”他们必需带着思索去预习。这样的提前介入，使学生让思索的时间得以延长，空间得以拓展，在课堂上沟通的话题变多、思维的碰撞变多，发言时切入主题的实力增加。2.新课程标准非常强调学生提出问题、解决问题的实力，“提出问题”即是“质疑”的外在表现。王老师在课上要求学生提出问题，第2页共59页“为什么身份证号码得是18位？”“怎样通过数字信息辨别身份？”。。。。。。尽管有些是有意义提问、有些是无意义提问，有些问题挖的深、有些浅，但信任，长期下来，学生的质疑意识必会增加，质疑实力必会得到提高，质疑习惯必会慢慢形成。一如，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。3.年龄所致，学生预习达到的学问理解度，大部分还是停留在“鹦鹉学舌、表面仿照”层面。所以老师与学生的沟通环节就显得尤为重要。王老师通过一组有梯度的问题作为沟通的话题，通过这个环节，对学问进行梳理，会弥补学生脑海中原有的学问断层，接续学生第3页共59页的思维脉络，使之条理的重塑在学生脑海，并且让数字背后的数学意义相识更加深刻。4.了解了数字背后的信息，就是为了应用和解决生活中的问题。于是，王老师给学生带来了一系列合适的问题情境：帮饭店编房号、破案等。这个环节即是对所学学问的应用，也是对所学学问的再反思和巩固。总的来说，这节课很好地对“生活性”和“数学性”进行了融合。学生学得好玩又学得深化！五年级数学说课稿篇2各位评委：第4页共59页今日我说课的内容是关于《组合图形面积》。《组合图形面积》是义务教化课程标准人教版五年级上册第五单元内容，是在学生学习了长方形与正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上学习的，一方面可以巩固已经学过的基本图形另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合实力。基于对教材的相识，因此我设计本节课的教学目标如下：（1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。（2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行第5页共59页正确的解答。（3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。教学重、难点：针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之第6页共59页间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、合作沟通等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。在新授部分绽开过程中，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，从学生感爱好的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学第7页共59页的魅力。所以制定了以下教学环节：创设情境、复习导入——自主探究、合作沟通（一）创设情境、复习导入1、说一说已经学过哪些平面图形的面积2、拼一拼七巧板3、看一看拼出的图形像什么？有哪些图形拼成的。这一环节设计的目的，是让学生在说一说，拼一拼，看一看的过程中充分调动多种感官参加到学习中来，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活，而又服务于生活，明确生活中的许多问题都和组合第8页...
