2022乡下孩子说课稿乡下孩子说课稿作为一名人民老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的乡下孩子说课稿，欢迎大家共享。乡下孩子说课稿1《乡下孩子》是义务教化课程标准试验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的嬉戏、劳动第1页共41页等生活情境，反映了他们华蜜开心的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到慢慢长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广袤田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者憧憬之意，赞许之情。全诗语言洗练而有童趣，所创建的意境清爽活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，擅长发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培育学第2页共41页生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变老师角色，和学生同等对话，信任学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。激励学生对感爱好的话题有丰富的想象，有表达的自信念，培育创新实力，是我教学的又一理念。语文课标提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”因此，我的教学流程设计是这样的：《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，华蜜开心的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而第3页共41页转化为对农村，对大自然的酷爱呢？在教学流程中，我采纳了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。一、情境导课，激发爱好。在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们细致视察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生视察第4页共41页画面上飘舞的蝴蝶，游动的小鱼和美丽的白鹅，可爱的花狗，漂亮的公鸡，馋嘴的猫咪，，忠厚的胖猪，澄澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清爽、环境美丽。]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今日就有一位热忱好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她静静地告知老师，她生活得特殊欢乐，所以特地做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的新奇心，而且激发了他们的求知欲。二、层层递进，引导初读第5页共41页1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么好玩的事？[通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培育学生用自己的语言来概括文章内容的实力。]三、创设意境，读中感悟在学生对诗歌内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最喜爱的小节，用自己最喜爱的学习方式自由结合成小组，进行小组合作第6页共41页学习。这样，学生有了充分的自主权，找寻自己爱好相投，关系密切的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪慧才智，在小组内大胆质疑主动发言，展示自己，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深化到各小组，与他们共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，赐予适当的引导和点拨。另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱第7页共41页抚时那种暖和华蜜的情感体验，...
