创新口语交际教育方式让学生有一张伶牙利齿的嘴湖北省公安县甘家厂小学罗先林电话13886597189QQ357963334口语交际是传递和沟通情感的渠道,它对人类文明的传播起着不可替代的作用。培养学生口语交际能力，是我们教书育人的基础工作，妙语连珠、能言善辩是21世纪高素质人才的智慧。因此，教学改革，要不断创新学生口语交际能力的培养方法，创设语境，让学生养成一张伶牙俐齿的嘴，为其终身发展打下良好的基础，创新学生口语交际能力培养的方法，要从积累语言、创造语境、发展个性等方面着手。一、积累语言，奠定口语交际的基础。口语交际就是与人对话，是学生对听说训练的整合。听是人与生俱来的积累语言的第一功能；说是对语言的传递，对信息的交流，是积累语言的第二功能。小学语文课堂口语交际能力的培养，首先要形成氛围，“教学活动应在具体的交际情境中进行”，贯穿在各科教学和日常生活中。其次是学会整合。主要通过对语言的收集和整理，转换形成自己的交际工具。第三是养成习惯。主要在一般交际场所，如课堂、家庭等有意无意间发表意见，提高交际能力。1倾听是语言的源泉，只有使大脑承载了大量的语言信息以后，才会产生说的需要和动机，象盛满水的容器自然会溢出来一样。学习倾听，也是培养语言艺术的过程。听广播，看电视，参加朗诵和辩论活动，学生可以从听的氛围中感受说的技巧。同时也要给学生创造听的意境，教师更要具备说的魅力。一名从城里到农村支教的小学教师，接手一个低年级班，她每天要给学生讲三节课，无论上哪门科，学生都听得津津乐道。老师提出一个个有趣的问题，学生都对答如流。以往20分钟都坚持不住的小学生，现在完全变了个样，学习成绩直线上升，许多听课的教师都被她的语言艺术所倾倒。学生在这样优美的语言环境里，怎能不增长知识和才干！观察也是积累语言的形式，人的感情很容易写在表面上，通过观颜察色，学会人们在特定环境和情绪下的语言，可以形成应对思维和感情语言的基础。在学龄起始阶段，学习口语交际的主要任务应指导儿童能听、会听，在听会了的基础上学习转述的技能。二、创造意境，培养口语交际兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。特别是小学生靠兴趣获得了他们需要的大量知识。口语交际能力的培养也要靠兴趣，强制性的教育方法只会适得其反。一2位从事教学多年的小学语文骨干教师，谈及师生互动时，他说，教师最大的悲哀莫过于在课堂上的启而不发。一名县级实验小学的老师，应邀到一所乡镇小学上语文示范课。课始，教者想通过双边互动的口语交际进入课文，问：面对一位不熟悉的老师，你们在想什么？没有一只小手举起来。老师又问，这样简单的问题也不会答吗？仍没有回音。老师急了，只好自圆其说：“你们一定在想，我有好多问题想向老师说！”课堂仍没有动起来。这位老师可能不了解，学生没有被激起说话的兴趣，或对这个问题根本不好奇，所以只有选择沉默。我在教《荷花》一课时，创设了令学生心驰神往的情境：首先通过课件展示荷花竞相开放，微风轻拂，荷花摇曳起舞；轻风稍停，荷花便悄然玉立。同时，播放悦耳的水乡乐曲，随着美妙的歌声，我和学生都陶醉了。整节课，学生仍被这种情景所激励。这节一节课与学生探讨了15个有关话题，学生思维十分活跃，没有一个学生被问题卡壳，并且都是滔滔不绝。他们始终沉浸在言无不尽的氛围中，收到了很好的教学效果。可见，创设动人的情境，是为学生构建语言的“金字塔”。情境是滋生兴趣的摇篮。如何为学生设计口语3交际的情境呢？教师可以采取多元化的教育方式。例如：导演课本剧，让学生在声情并茂的场合激发说话的情绪；利用晨会或课后活动，有意识地采取“不公正”的方法处理某件事情，让学生评论，引发说话的激情；还可以建立语言交际市场。比如，在小卖部，让学生学会讨价还价；在食堂，让学生做饮食卫生的监察员；在有关公共场所让学生做保护环境的小卫士等。这些活动，都能随时使学生产生口语交际的主观能动性。激发学生的口语交际兴趣，要注重选择贴近学生生活的话题，让他们有话可说。只要学生能说，就尽量让他们去说，要鼓励自由表达，放开种种束缚。教师切不可随意评价学生说话的正确...
