《改革开放30年教育观念的创新》心得体会市五中何春梅基础教育的改革与发展自始至终是与教育观念的更新、教育思想的解放紧密联系在一起的。教育观念大体上可以分为三个层次：第一个层次是教育价值观，属于最根本的观念，制约着教育的方方面面，素质教育的目的观、教育先行的战略观、教育现代化的发展观都在其中；第二个层次是教育活动观，属于教育观念的中间层次，是教育价值观的表现形态，同时对具体教育实践活动起着指导、支配作用，教育实践的公平观念以及学校活动的校本观念都属此类；第三个层次是教育要素观，涉及学校活动中的课程、教学、学生、教师，对这四个要素的不同认识，直接影响着教学活动、师生关系、课程开发、教师发展等。素质教育观念：教育工作的主题胡锦涛总书记2006年8月29日在中共中央政治局第34次集体学习时发表重要讲话，指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”素质教育主要观点（观念）：倡导教育要促进学生全面发展，反对教育只关注知识的传递和升学率，要求在教育实践活动中，既要着眼于学生知识、技能等的增强，也要着眼于学生态度的养成、体质的强壮、能力的提升；倡导教育要促进学生全体发展，反对仅仅关注少数尖子学生，要将“为了一切学生”作为教育工作的重点；倡导教育要促进学生主动发展，反对“填鸭式”教学、“灌输式”教育，要求把学生当作一个有积极探究精神的个体来看待；倡导教育要促进学生个体发展，反对一味强调整齐划一，要求把创新精神的培养置于突出地位，教育活动中存在学生个性的丰富性、多样性，创新能力才能形成，学生个体的生命价值才能真正受到尊重；倡导教育要促进学生终身发展，反对“用过去的知识教今天的学生，再让他们去面对明天的未来”，要求在过去、现在、未来之间寻找一定的平衡点，让学生在接受知识的同时，掌握学会学习的方法，形成积极的学习态度，提高收集、分析、整合信息的能力。教育先行观念：提高全民族的素质1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出，必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位。2008年温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时说，要坚持优先发展教育。教育现代化观念：体现了我国的教育意向追求1983年10月，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界面向未来。”在教育现代化的各项内容中，思想观念的现代化是首要条件。没有教育观念的现代化，就谈不上教育内容、方法、手段等方面的现代化，没有人的现代化，就谈不上新型现代化教育体系的创立。国家要实现现代化，教育必须率先实现现代化。教育公平观念：决定了教育政策的走向让所有适龄儿童享受良好的义务教育是政府的职责所在，尽最大力量去追求教育公平，实践教育公平，是教育发展应有的战略选择。教育公平是重要的社会公平，教育公平是社会公平的基础。在教育公平观念的支配下，基础教育积极、均衡、持续、协调发展成为教育政策的主要走向。校本观念：不再用一把尺子衡量学校不能用一把尺子衡量所有学校，要从学校自身去探寻办学方向与目标，要形成各具特色的办学风格。“校本”突破了原有的办学模式化、要求统一化、同质发展的教育观念，学校开始把“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”作为基本着眼点，把解决学校实际问题、改进学校实践作为学校工作的目标指向，把学校中的管理者与教师作为解决学校问题的主体，把从学校实际出发作为学校各项工作的基本立场。如今，由校本观念的引导，形成了一个庞大的“校本家族”：校本研究、校本教研、校本研修、校本培训、校本课程、校本评价、校本督导都在此列。在校本观念的影响下，学校管理者开始把更多的注意力投向学校的内涵发展课程、课堂、教师、学生成为关注的焦点，学校教学质量、学校办学特色与品牌、学校精细化管理、学校创新发展成为工作的重点。不少学校正在步入规模、质量与效益良性循环的轨道，呈现出生机勃勃的发展景象。学生为本观念：学生是自己发展的主人随着对学生认识的深化，随着素质教育和新课程的不断推进，新型学生观逐渐形成，以学生发展为本成为教育实践的基本...
