2022亡羊补牢说课稿亡羊补牢说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢以下是我帮大家整理的亡羊补牢说课稿，希望能够帮助到大家。亡羊补牢说课稿1这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我打算从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四第1页共58页个方面来说。一、说教材《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：第2页共58页教学目标：1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要刚好订正。依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。第3页共58页二、教法和学法1、选择教法，明确思路培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的主动性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采纳了情景教学法和点拨法。2、学法指导，形成实力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。第4页共58页三、说教学设计：一、题目切入，引发期盼：（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期盼，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生改变。）二、学习字词，了解大意。1.提出要求，学生自读课文，2.出示生字词：认读，集体订正。重点指导：多音字：圈（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）第5页共58页三、深化学习，理解寓意.1.朗读课文，驾驭故事主要内容。2.指导重点句式，把握人物形象。（1）养羊人和邻居的对话。（反问句改为陈述句）出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？（2）其次次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）出示投影：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。（设计意图：通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特别句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中第6页共58页加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）四、创设沟通情景，揭示故事寓意。（设计意图：在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更简单进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步相识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。）四、说板书设计依据课程特点和学生的实际状况，我设计了这次板书。1.突显故事的“寓言”体裁；2.体现故事“寓言”特点；3.精炼第7页共58页故事内容4.美化板书形式。在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，按部就班，逐层深化，力求通过板书促进老师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。五、说教学反思亡羊补牢说课稿2第8页共58页一、说教材《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定...
