教学设计之三《一个人的遭遇（节选）》教学设计丽水市教育教学研究院应慈军教学目标1.概括文中“梦”的内容及其形成原因。2.说出“梦”在文中的作用，并说明理由。3.结合“梦”作用的探究，归纳研究性学习的基本方法。教学重、难点“梦”在文中的作用及其表达技巧。教学过程一、同学们，我们用一节课的时间一起学习肖洛霍夫的《一个人的遭遇》。大家猜猜看，我想和大家交流的第一个问题是什么？你们猜的问题，我都想过。说明大家对这个文本做了一定的了解、理解。我的问题：你做过梦没有？能说说嘛？你怎么会做这个梦呢？一般的人，都会做梦。这“一个人”也会。苏联著名作家，1965年诺贝尔文学奖获得者肖洛霍夫在这一篇小说里，写了这一个人的哪些梦？找出来，概括一下内容。（1）【我想：“我这悲惨的生活会不会是一场梦呢？”】在俘虏营里，我差不多夜夜——当然是在梦中——跟伊琳娜，跟孩子们谈话，鼓励他们说：“我会回来的，我的亲人，不要为我悲伤吧，我很坚强，我能活下去的，我们又会在一块儿的……”【原来，两年来我是一直在跟死人谈话呢？！】俘虏营之梦：与妻儿表团聚。【真梦】（2）夜里醒来，我常常做着老头儿的梦想：等到战争一结束，我就给儿子娶个媳妇，自己就住在小夫妻那儿，干干木匠活儿，抱抱孙子。军营之梦：梦（想）天伦之乐。（非梦又像梦，是醒时的梦）（3）而最常见的梦是：我站在带刺的铁丝网里面，他们却在外边，在另外一边……我跟伊琳娜、跟孩子们谈着一切，可是刚想拉开铁丝网，他们就离开我，仿佛在跟前消失了……乌留平斯克之梦：难越一“丝”之障。二、那么，索科洛夫，为什么会做这些梦呢？（联系课文内容）第一个梦：想念妻儿。（差不多夜夜——太想了）原因：战俘营中不堪虐待，妻儿成了索科洛夫活下去的精神支柱。第二个梦：享受幸福。（夜里醒来，常常做。——太想了）原因：战争夺去了索科洛夫的妻女，儿子是他最后的欢乐和希望。第三个梦：痛，忘不了。（天天夜里梦见——真的忘不了）原因：战争结束了，妻儿全没了，战争留下的心灵创伤绵绵不绝。梦想也好，纯属普通人的普通的愿望和要求，可是战争让他的梦成了镜中花、水中月！虽然，梦大多要落空，但索科洛夫的落空也太凄惨太悲凉了一些。三、作者为什么要写这些梦呢？这是这节课的最重要的问题。我们好好地想一想，写一写，好吗？（启发，形成基本共识）1.人物形象角度。在不断的打击面前，索科洛夫没有垮。有伤，有泪，他虽然普通，但是个真男人！2.情节结构角度。好梦，碎了，好梦，又碎了，只有了做噩梦。波澜起伏，引人入胜，吸引读者。梦，是故事的组成部分，也推动了故事情节的发展。3.表达技巧角度。梦与现实构成强烈的对比，给人以震撼，突出了人物的不幸，突出了战争的毁灭性。4.叙述的角度。用“我”的视角来说“梦”，拉近了与读者的距离，显得真实可信而有感染力。5.作者情感倾向角度。憎恨战争，呼唤和平，同情遭遇战争中的人们。我们都会做梦。索科洛夫也做着普通人的梦。他曾经有过美梦，身在战俘集中营，有着团圆的梦。这，让他活了下来，还弄回来一个少校俘虏。但是德国鬼子的一颗重型炸弹，把他的梦炸得支离破碎。儿子有信息了，他的儿子阿拿多里，部队的炮兵连长，多么多么优秀的一个帅哥啊！媳妇，孙子……美美的梦哦，让德国狙击兵那一颗罪恶的子弹击穿。凡尼亚的出现，让他的梦，得以延续。但，凡尼亚，战争的孤儿。看着这个战争孤儿，自当触发悲伤的神经。白天，是断然不敢表露这种伤悲之情绪的，但能不想吗？所以恶梦连连？爱一场，梦一场；恨一场，梦一场。天长地久有尽时，此恨绵绵无绝期。同学们，这是“一个人”的梦吗？看关于第二次世界大战的资料。第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。战火蔓延到40个国家，有56个国家参战。据不完全统计，战争中死亡者达5500万人，是历次战争中死亡人数最多的一次，死亡者中有一半是无辜的平民。据说，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。当然，这个数字是否绝对正确也很难说，但肯定是一个可怕的数字。据说，经过四年的残酷战争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子...
