浅谈电教使教学活动丰富多彩钟村街中心幼儿园梁思丽随着科学技术的不断发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到幼儿园教学中来，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。多媒体可以节省大量的时间，节省了教师制作教具的时间，而且借助于直观的形象。从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等反复证实过。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。多媒体教学主要是用图像和声音来表达教育教学内容。并将客观事物形象化、具体化、使客观事物的情、声、色、意能直接作用于的感官，便于幼儿闻其声、见其形，会其意，易于理解接受。例如：我们在组织幼儿进行音乐教育活动时，在学习歌曲《小蜜蜂》时我根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，幼儿看到了真实的小蜜蜂即它的采蜜过程就很容易理解了。幼儿学得扎实又高兴，和着那优美、欢快的音乐，很快地就把歌曲学会了。以往，我们在组织教学活动时利用图片教学讲解，枯燥乏味，我们运用电化教学，画一幅幻灯片，这些问题就迎刃而解了，课一开始，首先出示图片，幼儿边观察边回答问题。一会幼儿注意力就不集中了。有些不耐烦了。用多媒体，幼儿的注意力又集中了，仔细观察，认真地听讲，使幼儿非常感兴趣，学得也就轻松愉快了。在教育教学活动中，我们要根据幼儿的年龄特点，制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件，这样大大提高了幼儿的学习兴趣，激发了孩子们的求知欲，使整个活动进展得非常顺利。在教学活动中，还培养幼儿多种感官参与教学活动，注重用“声”来渲染活动的气氛，培养幼儿动耳的能力，调动幼儿高情绪，激发幼儿的情感。情感是指人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。情感依赖于认识过程；伴随着一定的认识过程而产生的，例如：在认识春天的活动中，我们把春天欢快活泼的音乐贯穿于整个活动中：首先，让幼儿带着“这是什么季节?”的问题去欣赏音乐：“冰雪融化，淙淙的流水，燕子的呢喃……”为了使幼儿对春天都有一个深刻的认识，在部分幼儿回答完问题之后，老师又伴随着音乐出示一幅幅春天的画面：冰雪融化、燕子在飞舞、柳树发芽、小草变绿了、迎春花儿开，小朋友在草地上游戏等等：通过听觉的刺激和视觉的感知，幼儿都兴奋地拍起小手，抢着告诉老师：“春天来了，小燕子飞回来了”，“小草变绿了”，“迎春花儿开了”…，最后加以“春天在哪里”的美妙音乐，欢快活泼的乐声强烈地感染了幼儿，他们情不自禁地随着音乐跳起舞来，正因为幼儿对春天有了深刻的认识，对春天的情感溢于言表。一节认识春天的活动，不仅让幼儿认识了春天，也增进了幼儿对视国山河的热爱之情。幼儿对事物的认识首先来源于周围生活。幼儿园的花草树木，街道两旁的高楼大厦，家乡的名胜古迹，春天的草长莺飞，秋天的红枫落叶，这些幼儿都可以通过观察、参观、游戏等手段去感知认识。但现在的幼儿求知欲更加旺盛，他们渴望去海底寻宝，到外星球探险，一切新鲜的事物都会引起他们无穷的好奇心和探究欲望,这是“人类认知活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力、内驱力”电教媒体的合理运用很好地突破了时空界限，满足了幼儿的好奇心，扩大了幼儿的认知范围，使幼儿看到许多日常生活中不易见到的大自然景象，认识了许多不常见的事物，让幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿想说的欲望，提高了语言表达能力。在综合活动《有趣的种子》中，通过观看“种子的自然传播”录像带，幼儿惊奇地发现原来有的种子会自动爆裂，有的种子依靠风或依附在动物的皮毛上进行传播，他们...
