2022《地下森林断想》教学反思《地下森林断想》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《地下森林断想》教学反思，欢迎阅读与保藏。《地下森林断想》教学反思1这是一篇激情洋溢的散文，作者用充溢热忱的语言歌颂了地下森林身上所具有的种种品质，在备课时，文本我也是看了多次才能深化第1页共30页体会作者想要表达的情感。但今日在课堂上，因为学生没有做好预习工作，对于我提出的问题，一脸的茫然。我问学生：“地下森林的生长经验了一个怎样的过程？”正因为学生没有在课前仔细预习，感知文本内容，导致连这样简洁的问题也无法回答。更何况下面对地下森林品质的解读了。因此无奈之下只得让学生先去阅读文本，在课堂上去完成课前的预习工作从而导致课堂效率大大降低。这不禁让人联想到学生在考试时，不能读懂文本，走进文本与作者对话，进而读出自巳的人生感悟。平常阅读的习惯即不佳，以老师第2页共30页及个别同学的阅读体验代替自已的的阅读感受，谈何阅读实力的提高这实在是一个令人担忧的问题。假如把人一生成长，奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的阶梯。一个人从母体中诞生之日起，从吸吮到咀嚼，从爬行到站立，从哇哇啼哭到牙牙学语，便起先了攀登，识字读书，学习某种技能，从事某种职业。在某一领域寻求发展也是在攀登这座高塔的阶梯。在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能，不须要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比较轻松而且大部分时间是欢乐的。以后的攀登，就要靠智能与体力了，并且第3页共30页越往上，攀登的难度越大。当他达到肯定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮助，只能完全靠自己的力气，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力、智能、意志的考验。每登上一级阶梯，攀登者的眼界就会更广袤。然而，世人在攀登人生的阶梯时，步调和速度并不一样。有的人在登上最初的几级阶梯之后，便变得步履维艰。他们或是受贫困所迫或是被厄运所困，或是由于智能与体力的局限，不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登。那一级阶梯对他们来说，如同一座不行逾越的高峰。在以后的生命进程中，他们不得不许久地停留在已经达到的那个第4页共30页位置上，为生存而付出绝大部分的时间与精力，他们所驾驭的学问及技能只能牵强应付世事，维持生存。他们一生中的大部分时间是在平平淡淡中度过的，但他们大多乐天知命，在他们到达的位置上认仔细真老醇厚实地度过自己的一生。有的人在某一级阶梯之后，尽管仍有余力攀登，却过早地止步不前。这些人一部分由于胸无大志，眼前的风景使他们迷醉，他们便不愿再冒摔跤的风险或吃攀登之苦；一部分人则由于因缘时会或阴差阳错，在社会的阶梯上步步登高，或青云直上，他们志得意满地沉醉在繁华景象之中，大多以为风光无限，数十年停留在那里，直到脚下那第5页共30页虚幻的社会阶梯突然消逝，才发觉自己所达到的高度竟是那样虚幻。有些人则是生命不息攀登不止，他们以过人的智能与精力忍受孤独，解除每一个前进中的障碍。他们的生命之火并不因生理上的苍老而减弱，至死都在熊熊燃烧，在勇往直前的攀登过程中，潜能得到了最大限度的发挥；有的人登上塔的最高层，有人即使未能登上塔顶，也如萨特所言，达到了“自身的最高存在境界”。《地下森林断想》教学反思2（一）以教学“言语内容”为主转移到以教学“言语形式”为主首先老师得转变观念，从传统的教学内容和教学形式中解脱出来。注第6页共30页意言语形式的教学，才能更好地培育学生语感的广度、深度和美度；对于文章的语言，才不会浅尝辄止，显得表面化、片面化。才能更好地理解言语的情感意义、审美意义；才能体会言语所包蕴的意趣和意味。（二）可以在充分敬重学生、充分信任学生的基础上，最大可能的发挥学生的主体性。言语形式的教学，是以学生的思索和体验为前提的教学，学生们可以有自己独特的体验、独特的思维角度和别出心裁的前学问阅历积累的运用。（三）和传统的教学相比，注意“言语形式”的教学可以说是一第7页共30页...
