2024《与幼儿教师对话》读后感VIP免费

2022《与幼儿教师对话》读后感《与幼儿老师对话》读后感当细细地品读完一本名著后，想必你有不少可以共享的东西，此时须要仔细思索读后感如何写了哦。那么你真的会写读后感吗？以下是我收集整理的《与幼儿老师对话》读后感，欢迎大家共享。《与幼儿老师对话》读后感1在这学期，我们组织看一本书《与幼儿老师对话——迈向专业成长之路》，当我翻开《与幼儿老师对话》这本书时，看到里面密密麻第1页共16页麻的字就很反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教化亲密相关，而且让我不断对自己的教化工作进行反思、质疑。作者在其次章《自尊VS自恋》中写到：“培育幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教化的主要目标之一。幼儿教化中各种不同的课程与教学模式并存，虽然他们主见不同的目标与教学方法，但是大家好像都认同，帮助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特别意义的人所爱、所接受、所重视。第2页共16页当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会起先对爱与接受加入一些新的标准与条件。假如儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定那么当他面对严厉的拒绝或责骂时，便不会过度的懊丧或自我贬低。但是，随着年龄的增长，儿童会渐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价个人自尊的标准。我现在在教小班，班中大多数孩子是独生子女，在家几个大人围着一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父母对孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很满意了。可到幼儿园里，有那么多孩子在一起，再加上老师对孩子的要求和家中不第3页共16页同，使得以前在家始终让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现精彩。如我班中烁涵小挚友，在一次画桃花的美术活动中，我要求孩子们用一个手指蘸颜料，而且不要蘸太多，但我发觉烁涵一只手上的五个手指都蘸有颜料，当我要教她时，只见烁涵一个劲的踹大气，然后就起先眼泪汪汪了，像这样的孩子自尊心很强，可能在家父母认为她很能干，时常表扬她，然而当她遇到指责时就承受不了。还有一个佳雯的女孩子，平常淘气好动，在家佳雯妈妈常常对做错事的佳雯进行指责，而且有时还要打她，以至于佳雯在幼儿园做错事情后问她缘由第4页共16页时，佳雯总是静默无语，有时我们说竟好话她也麻木不仁，对于这些孩子，我们老师有时真的手足无措，但在这本书中让我了解到：由于幼儿来自各个不同的背景、实力、文化，为增加幼儿的自尊，老师应当供应他们更多样化的人际情境。这样一来，幼儿就能经验许多不同的人际情境，由此增加他们的自尊，也增加他们处理、应对人际情境的实力。当儿童被敬重时，自尊最可能发展。当对儿童有特别意义的承认及同伴敬重儿童，询问儿童的看法与喜好、供应机会让儿童真正确定对自己有重要意义的事情及选择自己在意的东西时，就传达了对儿童第5页共16页的敬重。成人应当以敬重的看法征询幼儿对于活动与事情的看法、看法与喜好，并应加以慎重的考虑。自尊无法从干脆教育或劝说儿童“觉得自己很好”中获得，比较可行的方法是帮助儿童处理所面临的负面反馈，但是反馈要适量（而不过量）、明确且能充分地供应信息（而非范范地赞美或讨好），才能增加儿童的自尊。总之，老师只有具备了心得教化观念，驾驭了科学的教化方法，拥有了超前的教化意识，才能把幼儿培育承适应将来社会的具有自尊的人。第6页共16页《与幼儿老师对话》读后感2《与幼儿老师对话——迈向专业成长之路》它是由美国斯坦福高校教化学院儿童发展>心理学博士——丽莲凯兹教授写的。她通过文字和我们共享她的阅历、视察与看法。她希望我们能借肋阅读与思索细致倾听她的见解，并通过与丽莲凯兹博士的心灵沟通，得到专业上的启迪，迈向专业的成长之路。我轻轻地翻来书目，哇，有好多一行行的除了作者的介绍、译者的感受和举荐都的想法，还分了上篇（幼儿与幼儿教化）和下篇（幼儿教化议题），真是一目了然。简洁的读了序，我便起先了'我的第第7页共16页一章——幼儿发展的需求'，从这里让我知道了幼儿志向发展的六个基本要素：幼儿须要有平安感、...