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2024《我要的是葫芦》的教学设计_1VIP免费

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2022《我要的是葫芦》的教学设计《我要的是葫芦》的教学设计作为一位杰出的教职工,可能须要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量凹凸的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我整理的《我要的是葫芦》的教学设计,希望能够帮助到大家。《我要的是葫芦》的教学设计1第1页共39页1、相识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。规范书写生字,有感情地朗读课文。1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。第2页共39页2、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。生字卡片、教学挂图、小黑板。两课时。课前预习1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步相识生字条中的6个生字。第3页共39页2、读熟“我会读”中的句子。3、通过查资料,了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件,可视察葫芦和蚜虫。4、用“?”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话,导入新课1、出示课文两幅插图,看看有什么不一样?2、你发觉两幅图有什么不一样?人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊异。第4页共39页?葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。过渡:为什么会有这样的不同呢?我们在14课去找答案。(板书:14)二、初读课文,整体感知1、自由读课文,读准字音,读通课文。2、为什么会有这样的不同呢,请用课文中的话来说说。(让学生自由说)第5页共39页(板书课题:我要的是葫芦)3、出示生词,指名教读:出示生字卡片,指名读,齐读。同桌沟通记字方法。找出带生字的句子读一读,巩固记忆。4、这课有几个自然段?指名分段读。三、合作学习,朗读感悟1、朗读理解第一段:⑴他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?第6页共39页⑵指导朗读。2、朗读理解最终一段:⑴种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?⑵齐读最终一段,质疑。3、小组合作理解其次、三段。⑴小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。⑵请读下面两句话,猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是:__________。叶子上的虫还用治?他想的是:__________。第7页共39页⑶比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么?有几个虫子不行怕。⑷分角色朗读文中的对话。从对话中,你感觉到什么?4、整体观赏感悟:多媒体配乐朗读全文。引导学生思索下面的问题。第8页共39页⑴种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。)⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?其次课时一、复习导入,总结全文1、齐读课题。说一说:“我”得到葫芦了吗?为什么?2、分角色朗读对话。说说你喜爱谁,为什么?(生自由说)3、引导小结:识字4中,哪些成语可以送给种葫芦的人?(如第9页共39页“瓜熟蒂落,水到渠成”)4、你想对他说点什么?(自由说)二、识记生字,指导书写1、巩固会认的字:我会读:瘦长的葫芦藤、洁白的葫芦花、可爱的小葫芦我会找:哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(顶)2、巩固会写的字:谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发觉?第10页共39页同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字:怪、慢同部件的字:挂、哇谁会看?(视察老师范写,说说写这些字时要留意什么。)左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字:言、每谁写得好?学生练写,相互评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;第11页共39页“每”字的笔顺。三、实践活动补画葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好、画得好。《我要的是葫芦》的教学设计2教学目标:1、相识11个生字、会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系、懂得与课文有关的事理。第12页共39页4、分角色朗读课文、并能续编故事、培育学生的想象力。教学重点:正确认读生字、...

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