如何培养学生英语口语水平小学英语教学的目的之一通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写训练，新颁布的英语课程标准倡导任务型教学，注重培养学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识，怎样设计体现语言运用能力的活动。一、创设良好的交际操练情景语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活，比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品；巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。二、开展交际性语言实践活动基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’sthis?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练，复习学过的句型“what’sthis”“It’sa…”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magicbox里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。三、形式多变，力求活泼有趣在英语教学中，大量运用drillingpairwork进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌祝福。2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’sthis”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……？It’sin/on/under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学习英语，是小学英语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Headandshoulders,kneesandtoes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。四、面向全体学生，体现学生主体地位在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“thisisher/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。我相信只要我们抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，由易到难，由浅入深，使学生掌握口语训练的要点，这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。
