奥运教学设计教学目标：1、通过分析奥运信息，综合运用所学知识和方法，解决有关的数学问题，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。2、了解奥运知识，体验学习乐趣，总结学习方法，从而愿学、乐学、会学、善学。3、通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育。教学重点：运用知识解决奥运会比赛项目中的数学问题，提高计算能力。教学难点：第28届奥运会有关数据，110米栏的实况录像，多媒体课件。教学过程：一、激情导入，激发兴趣1、谈话引入：师：同学们知道今年（2012年）在英国伦敦举办了一件什么盛事？生：伦敦奥运会（板书奥运）或30届奥运会。师：我们来预测一下，中国代表队将会获得了多少金牌？生：（答案不一）。师：如果想预测这届奥运会中国代表队会获得多少块金牌，你觉得需要了解什么？必须要依据什么标准？生：中国队上届奥运会的金牌数或近几届金牌数。师：老师已经为大家准备了近几届的奥运奖牌榜，一起来看一看。出示课件2004年，2008年，2012年奥运会奖牌榜（课件出示）引导学生观察讨论，进行对比，并让学生说出感受（同学们对比近三届奥运会奖牌榜，有什么想法，说出自己的感受）为后面的学习进行铺垫。【设计意图】通过以上三个奖牌榜数据的对比，激发学生的学习兴趣，也渗透数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。二、演示导练，综合运用1、在2004年雅典奥运会上，田径项目上有一件振奋人心的好消息，我国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得冠军，并打破该项目的世界纪录。我们一起去回顾当时激动的场景（补板书：激情）（课件播放刘翔夺冠的比赛镜头）师：比赛看过了，我们来看看前三名决赛成绩（课件出示男子110米栏决赛成绩）以小组为单位，计算前三名运动员的决赛成绩分别相差多少分？师提示解决这道题中的关键是什么，你们发现了吗？要如何计算？生：刘翔比特拉梅尔快：13.18—12.91=0.27（秒）刘翔比加西亚快：13.20—12.91=0.29（秒）特拉梅尔比加西亚快：13.20—13.18=0.02（秒）【注意】小数加减法计算中，要注意什么（引导学生总结时要注意：小数点对齐）？2、看谁答的又快又对（出示课件）师：奥运会110米栏的记录是12.95秒，你们知道刘翔破了奥运会纪录吗？刘翔的时间比奥运会纪录缩短了多少秒呢？（还可以怎么说？）生：12.95—12.91=0.04（秒）3、看谁判断最准确（课件出示冲刺画面）下面的两幅图，哪幅是男子110米栏的冲刺画面？你是依据什么判断的？为什么？【学生直接用生活经验来判断，会出现较大失误，课本主要目的让学生学会用实际数据判断，所以应引导学生将两幅画联系起来，进行对比、推理和判断】学生思考，小组讨论后得出正确答案，并说明理由。教师小结：特拉梅尔和加西亚相差0.02秒，说明两人距离很近，哪幅图能反映正确答案。（重播刘翔在奥运会决赛冲刺画面进行验证。表扬判断正确的同学）。4、巩固加深、提高同学们知道吗，奥运会男子110米栏共有10栏。这十个栏如何分布呢？我们一起了解一下。（课件出示110米栏赛道示意图）师：从这个示意图中，你们发现了什么？每两栏之间的距离是多少米？如何计算？生：应先从110米中减去13.72米和14.02米，再平均分。师：平均分几份啊？学生小组合作交流算法个别学生在黑板上列式解答，其他同学汇报展示不同算法。三、联系实际，加深学习。（1）田径我们看过了，让我们很有优势的跳水比赛（课件出示跳水的比赛的信息资料）。1、出示情境图，阅读所给信息（郭晶晶领先第一名帕卡琳娜37分的优势进入到最后一跳；吴敏霞则落后帕卡琳娜1.32分，排名第三）你从这句话得到什么数学信息？你觉得最后冠军应该属于谁？为什么？生讨论，说明自己的看法。2、下面是三名运动员最后一跳的得分：郭晶晶：65.25分帕卡琳娜：80.10分吴敏霞：82.80分根据上面的数据，你能提出哪些数学问题？最后一跳前，谁是冠军？谁是亚军？谁是第三名？生同桌两人合作，进行计算。汇报结果和理由。3、郭晶晶在决赛五轮中难度系数与得分如下（课件出示）根据上面的数据，你能提出哪些数学问题？生自由讨论。（根据情况可长可短）（2...
