2022三年级语文说课稿三年级语文说课稿三篇作为一名人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的三年级语文说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级语文说课稿篇1各位老师：大家好！第1页共32页我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文支配在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，依据自己对题目的理解或爱好提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培育自主阅读的实力。今日，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、第2页共32页口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们仿照写作的范本。下面，我就简洁地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。说教材：《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色改变，语言美丽相宜学生积累、相宜学生在品读美丽语句的基础上绽开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的宠爱与憧憬。第3页共32页三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“起先学习略读课文”“积累文中美丽词句精彩片段”“乐于与别人沟通读后感受”。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱之情，积累语言。2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的漂亮，表达对家乡的酷爱之情。3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小第4页共32页练笔：写一写五花山冬天的景色。教学重点：在朗读中感悟五花山的漂亮。教学难点：培育酷爱大自然的情感；小练笔。学习文章的写作方法，体会这样写的作用说教法、学法：写景文章重在品尝语言美，体验自然美，老师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。第5页共32页即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最终，在朗读积累的基础上，学习运用表达。说教学环节：一、嬉戏导入走近五花山通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。二、初读课文走进五花山1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。2、利用质疑，变序教学。详细方法是：引读课文，了解得名缘第6页共32页由；抓关键词，体会“五彩缤纷”。三、抓重点段赏读五花山此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：落点一：聚焦“五彩缤纷”，观赏五花山。第一步是默读课文，找寻中心句；其次步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。落点二：聚焦春夏“绿”，观赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。第7页共32页四、妙笔生花描写五花山通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。说教学反思：回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写实力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。第8页共32页2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。3、教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最终，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练...
